谈语文课堂教学中学生“听”的指导

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听说教学是语文教学的重要组成部分，是有计划地训练学生具有听说能力的基本形式。培养学生具有听话、说话能力是中学语文教学追求的目标之一。我国几千年前的大教育家孔子对“聆教”就十分重视，近代，很多的国家都有把听说能力作为国语教学的培养目标，进行听说训练，促进人的思维发展。我就近的几年的课一、听——读结合
听是读的基础。听读的结合可以培养学生精神专一，注意力集中；同时可以培养学生耳脑并用，边听边想边练的能力；更重要的是课堂听读易于学生进入角色，进入意境，生产感情共鸣，受到文字材料艺术形象的感染，思想品德的陶冶，从而形成美好的道德情操。在课堂教学中采用听读结合时，要注意从学生实际出发，循序渐进，先从听读简单的、易懂的内容开始，然后向复杂的、难以理解的、较为抽象的内容过度。例如教学《紫藤萝瀑布》一文：在引导学生处理好文中的生字词后，由教师诵读全文，“我不由得停止了脚步，从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑……”随着教师富有感情的诵读，在学生面前，仿佛有绚丽的色彩拽动着他们的目光，郁郁的幽香缭绕在他们鼻前……这给学生一种明快的情绪和生活的欢欣。当教师读到回首十年动乱的情景，把眼前的美好与过去的黑暗联系到一起，就可以使学生感到一种深沉的悲哀，正如文中所言，那是一种压在心里的“焦虑和悲痛”。当教师诵读完全文时，就会使学生感到，