“语言表达运用”教学策略

约4810字。
　　“语言表达运用”教学策略
　　——2007年高考语文“六题”反思
　　泸州天立国际学校    安治国
　　一、高考语文试题总体感受
　　高考试题题型的外在变化，其背后隐含的是命题指导思想的变化，体现了基础教育改革、新课程改革的发展趋向。在还没有一种更合理、更科学、更公平的选拔制度取代高考制度的相当长的时间内，国家在高中教育版块的改革着力点，应当是一方面不断修正考试制度，另一方面充分运用高考“指挥棒”以考促教、以考促学，这是符合逻辑的走向。
　　语文改革一贯的基调是“稳中求变，变中求新”，今年的全国卷、各省市卷，总体上都秉承了这样的风格：有人评价全国卷是“稳中求变求新，关注现实生活”，有人评价四川卷是“稳中出新，扎实推进”。
　　就四川卷而言，命题体现了一贯的稳定性，难易适中，符合考试大纲要求。第一，指导思想的稳定：试题从语文学科的特点出发，根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》(教基〔2003〕6号)和《普通高中语文课程标准(实验)》(2003年4月第1版，人民教育出版社出版)的必修课程和选修课程，确定语文科考试内容，体现了“注重基础，强调实用，发展思维，促进创新”的命题思想。第二，试卷结构基本稳定：试卷题型分布、主客观试题比例、题量大小、赋分权重、试卷长度（约6000字）和2006年基本一致。第三，考点相当稳定：试卷主要考查语言知识与语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作，并且突出语文能力的考查。最后，各能力层级的分布和赋分权重也保持了总体稳定。
　　在稳健发展的背景下，命题者又充分创新，彰显个性思维与地域文化，这样的出彩在“六题”（广东卷、山东卷设置在第五题）体现得特别充分。以四川卷为例，第六题取材贴近学生生活，将口语交际引入试题：第18、19、20三题，检测了考生的口语交际能力，意在引导中学语文教学要全面培养学生的语言能力，这也使口语交际能力的测试在高考语文命题中长期是薄弱环节，甚至是被遗忘角落的局面得以打破。注重乡土文化，体现地方特色，如第1题的语音，侧重于四川人说普通话容易读错的字词的考查，而第3题和第4题的选项中，涉及四川的地方材料各占一半。
　　二、常考常新看“六题”
　　语言运用试题是高考试卷中的“变脸王”，形式自由，创新度高，是高考试题中最具有争议性的一道试题，被称为高考语文试卷中的一块“试验田”。此题重在考查运用语言的能力，从试卷结构上看，通常将它置于第五大题“文学作品阅读”与第七大题“作文”之间，具有从阅读到写作的过渡作用。
　　本人整理了17套2007年语文高考试卷，并列表分析如下：
　　高考试卷分值“语言运用”题型对应考点
　　全国卷I
　　六题15A、写便条
　　B、删除多余词语
　　C、仿写句子A、应用文，侧重考查语言的得体
　　B、删除不必要的信息，侧重考查语言的简明
　　C、仿句，侧重考查比拟和对偶两种修辞手法
　　全国卷II
　　六题15A、语句排序
　　B、修改采访用语
　　C、观图写话A、语意连贯
　　B、语言得体
　　C、图文转换，想象扩展，修辞运用
　　北京卷
　　六题12A、语句排序
　　B、概括新闻信息
　　C、为外国游客介绍当地文化景观A、语意连贯
　　B、压缩语段，提取关键信息
　　C、扩展语句，侧重语言的准确、得体、生动