《无题·相见时难别亦难》教学设计1

约2960字。

【教学设想】学古诗关键有三：一是化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。二是一边缓慢朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀名言佳句，反复朗诵，做到“读了又思，思了又读，自然有味，乃至愈读愈有味，趣味无穷。三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时语音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合到读物中去，这可以大大增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。
【教学目标】
1、            学习诵读，理解诗歌中蕴含的思想感情；
2、            以诵读的方式将诗中领会诗歌中复杂的思想感情；
【教学重难点】
学会由读而理解诗歌的内涵
【课时安排】1课时
【教学准备】《唐之韵》之《朦胧派诗人——李商隐》及学生作品，使学生从视觉、听觉上对李商隐及其作品有更深刻的认识。
【教学内容及步骤】
一、       三分钟演讲（“美文推荐”之“中考满分作文” ）
二、       简评，导入新课：
1、  学生点评；2、教师小结；
（正如推荐者言《欣赏数字中的语文》一文，化用古诗词的写法让我们不得不折服于小作者深厚的古诗文功底，而就我而言，听完后感觉就象在诗林漫步过一般，人们常说“腹有诗书气自华”，看来对于写文章而言也是“文有诗书气自华”啊！李清照用“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨凄凄”来抒写心中的悲凉无奈，苏轼用“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”表达自己的伤感情愁，温庭筠用“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲”写尽女子的失望悲切…… ，许许多多的诗句都可谓脍炙人口，千古传诵，又比如，人们在赞美教师的无私奉献时常借用一古诗名句，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句诗出自哪呢？他原本就是用来赞美这些“无私奉献”的人吗？）
   明确：出自李商隐的《无题》
三、       简介李商隐的有关信息
    （过渡：那《无题》又是什么意思呢？我们现在看到的或自己写的文章都有题目，为什么李商隐这首诗却要名之为《无题》呢？有什么缘由吗？你怎么看？）
1、简单解析“无题”之于诗歌的意义（学生先谈，教师小结）
明确：无题，表明作者别有寄托，不愿或不便标明作品的题目，这类诗往往隐匿了作者的写作意图，意旨隐晦，一般难于准确理解，故而在没有原由，没有时间、地点和具体主人公的情况下，读者可在朦胧含蓄之中自由联想、任意体验，创造属于自己的故事情节。以“无题”命名的诗最早见于《诗经》及一些民歌作品中，我们也曾接触过如《关雎》。而李商隐的许多具有代表性的爱情诗均以“无题”或以首句头二字及句中任意二字命名，其实均属无题之作。）
（诗如人，人如诗。李商隐本人也可谓是心襟如海，情感丰富绵长，远在尘世之上。）
2、学生各抒己见，说说自己对李商隐的了解