深化诵读，建构语感——高中文言文教学之心得

约8700字。深化诵读，建构语感——文言文教学之心得
　　肇庆市第一中学  刘胜
　　现在的文言文教学环境里，学生中流传这样一首打油诗“一怕文言文，二怕白话文，三怕周树人，四怕周作人”。文言文以难度系数最高而荣登榜首，其中很重要的原因就是文言文教学存在着这样的现状。
　　一、文言文教学的现状
　　首先，与教师的教学思想及教法是有密切关系。文言文需要精讲，但教师总是打着这旗帜，对重点字词的详细提示，对课文逐字逐句的串讲进行具体剖析。这种面面俱到的教法，费时费力，最容易把学生引入死胡同。过程过于偏重语法知识的讲解和课文词句的翻译，没有把文言文当成普通的课文，学生难以读出文言文之美来，觉得很枯燥无味。所以学生很怕学文言文。
　　其次，有些教师容易主次颠倒，往往偏重于分析课文内容及写法特点，而不落实字词知识。结果使学生上完课文只知文章大概。这种教法，完全忽视了文言文与现代文的区别，不利于提高学生阅读文言文的能力。而且即使是有创新的文言文教学也是名目繁杂，课堂气氛调动了，但也是要支流不要主流。多数时间都是教师在满堂灌，下面学生听得目瞪口呆的，整堂课上学生出声的时间少得可怜。所以，诵读的目标都没有达到，学生何谓能整体深入感知课文大意，何谓能使语言思维得到锻炼？