《五柳先生传》教学设计7

约2350字。
　　《五柳先生传》教学设计
　　黄石市铁山区第一中学  陈 建
　　教学目标：
　　知识目标：1、积累文言词语。
　　2、诵读通过，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。。
　　能力目标：1、培养学生借助注释和工具书，整体感知文言文的能力；
　　2、品味作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。
　　德育目标：体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。
　　教学重点：
　　1、疏通文意，积累文言词语。
　　2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
　　教学难点：
　　1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。
　　2、体会课文中“不”字的妙处。  
　　教学方法：
　　1、朗读探究法
　　2、讨论点拨法
　　3、多媒体辅助教学
　　课前准备：
　　1、  预习课文。
　　2、搜集有关陶渊明的生平及作品资料。
　　教学时数：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1、回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》（其三）
　　2、学生交流搜集到的资料。多媒体出示：陶渊明 “不为五斗米折腰”的故事。
　　3、学生结合上述作品，谈谈对陶渊明的认识。
　　4、导入：现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》，去感受这位独立于世俗之处的隐士形象。
　　二、感知文意
　　1、教师朗读课文，学生认真听读，注意生僻的字的读音，初步感知课文内容。
　　嗜（shì）  辄（zhé）      箪（dān）   黔（qián）  汲（jí）   俦（chóu）   觞（shāng）  欤（yú） 
　　2、学生自主阅读，对照注释，逐句逐段地解释全文，并用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词，提出疑问，师生共同解答。最后由学生课堂讲解，相互交流。 
　　3、学生齐读全文。学生思考：文章哪些方面写五柳先生的？又是怎样写的？能不能找出有关的句子。
　　4、指名回答，归纳出四个方面：名字的由来、性格、爱好、生活。
　　三、研讨交流
　　1、教师创设问题：通过大家的共同努力，我们已弄懂了这篇文言文的字词，了解了大意。现在我们来研讨这样一个问题：有人说，《五柳先生传》是陶渊明先生的自传，五柳先生就是陶渊明自己，你是怎么认为的？学生思考片刻。
　　2、教师提示：我们已经读过陶渊明的《桃花源记》《归园田居》等作品，课前大家根据资料已对他有了较全面的了解，只要我们找出五柳先生性格与他是否有共同点，就能知道答案。
　　3、引导学生从文章内容和语言入手分析五柳先生的性格。学生自由朗读课文，然后小组讨论交流，自由发言：
　　（1）“先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。”可以看出，五柳先生也是个隐士，他甘愿隐姓埯名，是个淡泊名利的隐士。
　　（2）“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”古人读书是为了考取功名，但五柳先生读书是一种求