约9200字。新课程实施与教的自由                                黄 行 福
内容摘要；新课程的实施，从多方面要求教师有更多的教的饿自由。但学校外部和内部存在着许多限制性的因素。当前，需要从学校外部和内部着手，采取一系列的有力措施，才能为教师享有教的自由创造良好条件，并进行教师自身的生活方式转变、素质的提高。
关键词：新课程  教的自由 外在限制  内在限制 生活方式   转变
新课程的实施，已经几个年头了。总体而言，还是比较顺利的。因为它毕竟引起了从上到下各级政府主管部门的高度重视。更为重要的是，它基本上已经成为所有中小学教师的共同行动。同时，我们也应该注意到，新课程的实施，还存在一些阻碍性因素。这些因素的存在，将会使新课程的一些基本的理念悬空，得不到真正的落实。而教的自由的严重不足，就是一个不可忽视的因素。
    让我们来看一看，新课程的实施对教的自由，有着怎样的需求。
    新的课程观与教学观呼唤教的自由。在新课程的基本理念中，对于课程与教学的新诠释，应该是最为基本的要求。新的课程观与传统的课程观是大不相同的。新的课程观，将课程视为永远未完成的过程，是动态的，而不是既定的；是永远处于开发、建构的过程，而不是由专家已经规定了的。这种课程观，将课程不仅看成是文本课程（指教学计划、教学大纲、课程标准、教科书等），更是体验课程，是被教师与学生真正体验到、感受到的课程。同时，每一位教师和学生，他们都是课程的开发者和建构者，都是课程开发与建构的重要主体。同时，教学的过程也并不仅仅是既定课程内容的执行，而是一个课程内容不断创生与开发的过程。
    其实，在新课程观看来，课程与教学并不是