“读”占鳌头悟诗情，咬文嚼字品诗味

约7160字。针对农村高完中的语文教学实际,提出了关于古诗文教学的有效办法.
“读”占鳌头悟诗情  咬文嚼字品诗味

——新课标视野下的诗词教学思考

重庆市凤鸣中学 陈绍清  （404502）

[摘要]新课标对诗词教学提出了更高要求，要求学生对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。本文就利用“涵泳讽诵法”悟诗情、“含英咀华法”品诗味谈些认识，以期和广大语文同仁共榷。
[关键词] 诗情  咬文嚼字  诗味  新课标

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。诗词这朵映日的荷花，折射的是一种文化，它会让我们积淀其内蕴，丰富其底蕴，在提高思想认识、熏陶思想感情、陶冶道德情操、砥砺坚强意志、增进道德修养等方面都会产生巨大影响。
“腹有诗书气自华”。带领学生步入诗词的国度，产生“诗词情结”，提高文化品味，使学生在吟诵、赏析、创作之中传承文化与历史，感受语言文字的璀璨光华，是新课标视野下语文教师所必经的探求之路。

“读”占鳌头悟诗情
《毛诗序》曰：“正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗”。诗言志，读诗词无非读诗（词）人的精神及诗（词）人传达其精神智慧。
当前，众多农村学校诗词教学的现状令人堪忧：要么是天花乱坠的“一言堂”，要么是表面热闹的“满堂问”，要么就是架空分析的“解剖课”，诗词的韵味被教者“剥”得荡然无存。笔者认为：应当巧妙应用“涵泳讽诵法”，领悟诗词背后所蕴含的精神的东西。
中国语言文字具有音、形、义凝定统一的特点，对以此为载体的作品的解读应该是一种多维、立体的解读。和单纯的泛读相