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关注教师的心理健康
湖北省汉川市实验中学  王健龙
国家中小学心理健康教育课题组曾对国内14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样检测，结果表明，52.23%的中小学教师存在心理问题。其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。这突出表现在躯体化、强迫症、忧郁、敌对、恐怖六个因子的均分明显高于常规。近年来，媒体频频披露诸如在学生脸上刺字，用火钳烫伤学生，用小刀割破学生手指，当众扒掉学生的裤子等个别中小学教师体罚、虐待学生的事件，引起舆论界的广泛关注。一些有识之士对校园暴力事件发出感慨：作为教书育人的老师，他们的心理健康直接关系到学生的心理健康，影响到下一代接班人的成长，从某种程度上说，没有身心健康的教师，就谈不上教育的进步。因此，关注教师的心理健康，为教师心理减负势在必行。
一、教师心理负荷的来源
影响教师心理健康的原因是多方面的，对中小学教师来说，他们除了有着一股职业共同的心理压力，如工作和家庭的冲突、晋级升职等压力之外，还有着比其他职业更强烈更持久的心理负荷。
首先，教师的工作业绩是最为直观的，学生的成绩和升学率很少有可能掺杂水分，基本上没有主观或模糊的成分。在旧有的评价体制下，教师的业绩不仅与自己的切身利益，如评先表模、职称晋升等相关联，还直接与学生和家长的利益挂钩，被社会所密切关注，没有哪一种职业承担如此沉重的压力。面对家长的期望，教师不仅延长工作时间（每天远远超过8小时），还要有明确的效率。在人们呼唤素质教育为学生减负的时候，在升学指挥棒的挥舞下，在家长的殷切期盼中，教师哪里敢减负，他们除了超负荷地工作，别无选择。因此，教师队伍中，高血压、高血脂、糖尿病、脑血管病的发病率都比较高，这对教师的心理自然会产生一定的影响。
其次，学校是竞争异常激烈的地方，名目繁多的检查、考