《大堰河——我的保姆》说课稿

约2800字。《大堰河——我的保姆》说课稿
一、说教材：
《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一部自传性的叙事抒情诗。诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历，抒发了对乳母的真挚怀念与赞美。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第一单元。
《毛诗大序》说：“情动于中而形于言。”“在心为志，发言为诗。”诗的实质就是诗人自我心灵积淀的情感。情感是诗人创作时的动力；同时也是作品完成后的感染力。因此，教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。
“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。根据这一要求及对学生主体地位的突出与强调，特制定如下教学目标：
（一）知识与技能
1、把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。
2、体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。
（二）过程与方法：通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象来表达诗人情感。因此，抒情是本诗的侧重点。因而把体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情，定为本课教学重点，而把探究诗歌中的修辞手法作为教学难点。
二、说教法：
对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂,运用朗读法，启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
三、说学生：
由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，他们在情