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走向成熟 走向有序
——巩义二中考察学习有感
　张胜
2000年12月14日，我校高三语文组全体成员到巩义市二中听课学习。我的最大感受是：教师要走向成熟，教学要走向有序。而教师的成熟就表现在教学的有序上。这里的有序，不仅是指单个教师教学的有序，而更重要的是备课组教学的有序。教学的有序，就是指备课组及其教师的备课、教学、管理等的指导思想、方针、方法的长期性、始终一贯性、系统性。
那么巩义二中的老师们是怎样表现得即成熟又有序的呢？我们和他们的差别又在哪里呢？
首先，我们先看他们的单个教师的教学情况。我们共听了三节语文课，一节讲语言知识的表达，一节讲诗歌鉴赏，一节讲文学常识。在同一天内，三位教师讲课的内容各不相同，但他们的讲课方式却有着惊人的相似——他们在讲解问题的时候，都不是说一言堂、满堂灌，而是都特别注重学生的参与。而学生参与的时候都不是说像我们的那样一个个大呼小叫，看似活跃实则浮躁，而是显示了较高的素质和水平——问题看得出，方法讲得来，异意敢发表、观点能阐述。课堂上俨然是学术争论的氛围。同样都能让课堂热热闹闹，但我们和他们之间却有着质的差别。他们在让学生参与的时候，显示着较强的指导能力，他们会很轻意地将学生的注意力集中在自己所提出的问题上，他们知道，有些问题让学生讲出来，结果也许会与自己讲的一样，但效果却大不一样，所以，在他们的课堂上，教师对知识的讲授，学生对知识的吸收应用以及反馈矫正，步步走得扎实稳妥，给人的感觉实实在在。教师是用心地点拨，学生是真正地思索，整堂课，教师讲的话和学生讲的在数量上差不多，不像我们常有的现象，教师一堂课讲得神采飞扬，学生听得不停响应——可以闭着眼地响应——脑子可以丝毫地不用转圈地响应，只有学生简单的应答，就是没有学生用心地表述，究其原因，往往都是因为老师没有给学生发表的机会和时间，或者说备课时根本就没有设计或者根本就不知该如何设计操作让学生发表观点，有时即使设计了，却只是一时之需，换个口味，弄个花样。而不是本着提高学生