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在训练中提高初中生作文的想象力
　　创新意识的培养是当前教育界公认的素质教育的核心工作。在语文教学中,作文教学无疑是最能体现创新意识的重要环节，而想象力又是创新意识最突出的表现特征,因此要提高学生作文的创新能力，不能不抓想象力的培养。初中阶段是训练学生想象力的一个极佳阶段，因为青春期使学生大脑思维、心理情感得以飞越，为训练提供了生理和心理基础。 
　　新《语文课程标准（征求意见稿）》在谈到初中作文时有这样的指导意见“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“……鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。” 
　　就最近几年的中考命题改革来看，各类开放性的试题大量出现，也明显重视了创新思维的考查，这也给我们的教学指明了方向。就拿2001年江苏盐城的中考题来看： 
　　第6题：为下面文字补写几句话，使之与前后自然衔接。“读书可以使人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反，                。” 
　　第9题：请你展开想象，运用恰当的修辞方法，将月亮（色），树影、笛（琴）声三个词扩展成一段话，描绘一幅画面。（50字以内） 
　　第30题：《害怕回乡》一文第（2）段说：“一踏上故土，远远望见屋顶上的炊烟，望见炊烟下的竹篱，竹篱后，有慈母倚门而望。”此时此刻,“游子”是多么激动啊！请你发挥想象描述一下“游子”的心理活动。 
　　这些题就是在考查学生的创新思维，而且想象力是一个亮点。考查的形式虽不是作文题，但最终也要表现在语言表达上，无论是句子、段落或篇，都可以说是作文训练。那么，如何用训练来提高初中生作文的想象力呢？根据自己多年教学实践，我认为可做好以下工作。 
　　一、大浪淘沙──表象的积累 
　　想象力的形成必须具备两个条件，一是要正确理解词、图样、标志的含义，一是要有丰富的表象储备。这就要求我们必须扩大学生的知识范围，多积累表象，为想象力的形成打好基础。除学生广泛地阅读各类书籍和参加社会实践外，作为语文教学，我认为可从一些具备精品性质的语言材料中吸取营养，唤起学生的感知再认，从而积累记忆的表象。具体做法如下： 
　　1、成语的积累。成语是人们长期习用的形式简洁意思精辟的短语，有极高的知识涵盖力。因此掌握成语是积累记忆表象的一条捷径，对成语的掌握可分三步训练。 
　　（1）成语含义训练。教师通过设计让学生准确的说出、写出一些成语的含义。一些成语如：“杯弓蛇影”、“朝三暮四”、“墨守成规”、“阳春白雪”、“再接再厉”等都是有其出处的，须了解其出处来源，才能正确理解其意义。 
　　（2）成语积累训练。可进行成语归类比赛，如：“马”字开头的成语归类：马到成功、马不停蹄、马首是瞻、马革裹尸……；也可以成语接龙比赛，如：“马到成功──功成名就