上海市建平2026-2027学年第一学期期中教学质量检测高一语文试卷

本文约7158字。

上海市建平中学2026-2027学年第一学期期中教学质量检测高一语文试卷

一、名篇名句默写

1．按要求填空。

（1）________，春潮夜夜深。（《送郭司仓》）

（2）羽扇纶巾，谈笑间，________。（《念奴娇·赤壁怀古》）

（3）在杜甫的《登高》中，诗人以“________，________”两句直写漂泊异乡、年老多病的处境。

（4）在李白的《梦游天姥吟留别》中，诗人用“________，________”写天姥山高耸入云、压倒五岳的气势。

二、语言文字运用

2．阅读下面的文字，完成如下题目。

情趣和意象的契合才能产生诗的理想境界，情趣不同，那么景象虽似同而实不同。其实，________，________，________，________。不但如此，同是一首诗，你今天读所得到的和明天读所得到的也不可能完全相同，因为情趣是【　　】的。欣赏一首诗就是再造一首诗，每时每境所再造的都必定是一首新鲜的诗。

（节选自朱光潜《诗论》）

(1)将下列编号的语句依次填入语段空白处，使语意连贯的一项是（?????）

①各人对境界的感受因此是不一样的

②每个人领略的境界都是情趣的返照

③无论是欣赏自然风景或是读诗

④而各人的情趣又是彼此不同的

A．③①④② B．③②④① C．②④③① D．②①④③

(2)在语段【　　】处填入一个合适的成语使句意通顺，最恰当的是（?????）

A．因人而异 B．自满自足 C．生生不息 D．络绎不绝

三、现代文阅读

阅读下文，完成各题。

书评是一种对话

徐强

①“书”是一个牵连复杂的综合性实体，从对象的外延和涉及的主体关系来说，书评比文学评论、思想评论、学术评论等专业评论有着更为广泛的牵连。书评本质上是一种对话，是在丰富的多元主体之间实施的对话。

②首先是与原书的对话。书评作者在茫茫书海中发现“这一本”，是书评的出发点，是前提，是与其他一切交流对象交流的基础。在阅读与写作全过程中，书评作者不断出入于原书，吐纳信息，反馈阅读体验，理解书中内容，凝练升华观点。刘勰论写作中的主客体的关系，有“情往似赠，兴来如答”之说，阅读与书评写作中的对话也有类于此：书评人对自己所发现的好书投入得越深，读书过程就充满意义发现的愉悦，不断穿越山重水复，抵达柳暗花明，这正是无声的书本对钟情于书、善于探索的书评人的一种酬答和回馈。

③其次是与原书作者的对话。一本书，无论是写实还是虚构，都或明或暗地隐含着一个作者形象。在阅读过程中，这一形象逐渐浮现，站在书评人的面前，接受他的认同与反驳、质疑与求证。书评作者通过阅读与写作，一方面“设身处地”触摸作者的灵魂，感悟作者的心怀；另一方面以“逆志”推测作者的初心用意，穿透他的意识抵达无意识，从话语矛盾的缝隙和有意无意的谜团中，识破其粉饰、掩盖、犹疑等种种心态，揭示他的隐衷，替作者说出不想说、不便说、不能说破的话。书评人的理解完全可以超越作者的意识和预设，“评”出令作者意外而又不得不服气的别有洞天，在对话中达成对作品的深层解悟，也完成对作者形象的描述与评价。

④再次是与读者之间的对话。书评人与读者的关系，一方面是同盟：书评的功能之一，就是为读者找到好的读物，同时为书找到好的读者。另一方面，书评作者作为表率，无形中居于“读者的模范”之位。基于这两种身份，书评人心中必须装载着读者的需求、期待与召唤。他不会照单全收读者的所有声音，只传达合理的意见与期待，同时引导不合理的诉求。选书的眼光、阅读的策略、精彩的看点、分析的角度，均借书评传导到读者心中，为阅读提供了捷径；但好的书评也会让读者意识到，不能过度依赖捷径，不能盲从书评。久而久之，书评人能够带动社会大众阅读趣味、阅读策略和阅读能力的提升。

⑤此外，书评也是与时代、与社会的对话。书皆为历史的产物，是时代精神的结晶。阅书犹如阅世，书评是书评人对时代的发声渠道。书海茫茫，不过只掬一瓢饮，这一瓢唯有切中社会，才不失为有价值的书评。所谓“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，书评人岂有例外？理想的书评从来不是原书的应声虫，而是学术的啄木鸟、时代的针砭师，鲁迅不少面向现实、忧愤深广的评论，就出自书评性质的序跋。

⑥最终，书评还是书评人与自我的对话。原书、作者、读者、出版社，无论贴近哪一方，都是书评的可能出发点，这是书评“他者”性质的体现。但理想的书评人深知，书评写作从根本上仍是“自为”和“内向”的。非诚意之心无以做出准确判断，不本于人情事理与文章大道，无以写出有见地的评论。在阅读和写作中，自我得以认清，人格得以提升，最终实现自我完善、自我成就，甚至自我救赎。因此，一切向外展开的对话，终须回到书写者自身。

3．下列关于原文内容的理解和分析中，正确的一项是（?????）

A．书评涉及的对象外延与主体关系比各类专业评论更广泛，这使得书评的专业属性更弱、大众属性更强。

B．书评人与原书的对话是所有交流的基础，只要深度投入原书阅读，就能获得思想发现的愉悦与酬答。

C．书评人既可以共情作者的创作心怀，也能通过“逆志”的方式，揭示出作者未曾明言的深层隐衷。

D．书评人作为“读者的模范”，要以读者的需求为核心导向，助力大众阅读趣味与能力的整体提升。

4．下列对原文论证的相关分析中，不正确的一项是（?????）

A．文章开篇从“书”的实体特征切入，顺势提出“书评本质上是多元主体间的对话”的中心论点，领起全文。

B．文章引用刘勰“情往似赠，兴来如答”的观点，意在论证古代文论早已对书评写作规律形成深刻认知。

C．文章主体采用并列式论证结构，以“首先”“其次”等词语标示层次，从不同维度阐释核心观点，条理清晰。

D．文章将理想书评比作“学术的啄木鸟、时代的针砭师”，生动形象地论证了书评的社会价值与现实意义。

5．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（?????）

A．书评人在阅读中反复出入原书、吐纳信息、凝练观点，这一过程本质是书评人与原书的双向对话。

B．优秀书评能得出超出作者预设的见解，说明作品的阐释空间可以超越作者本人的创作意图与意识边界。

C．鲁迅具有书评性质的序跋针砭现实，这印证了优秀的书评可以成为回应时代、发声社会的重要载体。

D．书评写作从根本上是“自为”“内向”的，因此实现自我完善与自我救赎是书评写作的核心目标。

6．本文兼具理性论述与通俗表达，请以第⑤段为例，分析二者是如何有机结合的。

7．以下《朝花夕拾》的书评内容是否符合本文对理想书评的要求？请谈谈你的看法，并依据文本简要说明理由。

《朝花夕拾》的首要价值就是可以作为鲁迅的传记来读。各篇相对独立，连贯性并不强，着重写有意义、有趣味的片段，如三味书屋中的师生读书问答、百草园中的动植物、《山海经》的神异、新式学堂的教学、幻灯片事件引发的情感思想震动等。读者可据此勾勒出鲁迅前半生的大致轮廓，认识鲁迅的品格、思想，感知他的求知欲、自尊心、孤独感、自信心和勇气，共情他对国家民族命运的忧虑和关心。

阅读《朝花夕拾》，读者不仅可以认识鲁迅的成长经历、心路历程，见识各种人物，还可以了解民情风俗、教育体制、社会结构和政治风尚。

《朝花夕拾》是纪实的散文，一方面，修辞立其诚，“不诚无物”，所有文章都是对他生活经历的真实记录。另一方面，在散文中融入小说和杂文笔调，历史与现实交融是《朝花夕拾》的一大特色。如《狗·猫·鼠》中对虚伪社会风气的讽刺，《二十四孝图》中对攻击白话文的守旧者情绪激动的议论，都能见出写作者不是在平静、感伤地抒发怀旧思绪，而是仍在现实中挣扎。《朝花夕拾》是自传，但又不全是传记，鲁迅在回忆的同时继续书写对现实的感慨和自我生命的发扬踔厉。《藤野先生》最后几段，有关医学和国界关系的议论，以及对着墙上藤野先生照片的沉思，岂止是散文、杂文笔法，简直达到了诗和哲理的高度。

（节选自黄乔生《十篇“回忆记”，半部鲁迅传》）

四、古代诗歌阅读

阅读下面诗歌，完成小题。

念奴娇·秋日怀乡，用东坡韵

（明）陆深①

大江东去，是吾家、一段画笥中物。襟带五湖吞百渎，说甚黄州赤壁。两岸芦汀，一湾柳浪，海涌潮头雪。沧浪声里，渔翁也是豪杰。

明年拟赋归来，轻舟短棹，两腋清风发。春水稳如天上坐，闲看浮沤兴灭。黄歇穿沙，袁崧筑垒，到处堪晞发。鲈鱼莼菜②，一任江天岁月。

[注]①陆深，华亭（今上海松江）人，时在四川任上。②《世说新语》记载晋代张翰在洛阳时，见秋风起，思念家乡莼菜羹、鲈鱼脍，遂弃官归去。

8．文学社的冉冉同学参与编辑一套古代文学作品选，以下可以收录本作品的一项是（?????）

A．《古诗源》 B．《酬唱雅集》

C．《明词中调选萃》 D．《诗余选集》

9．有人评价本词“用东坡韵而反其意”，试比较本词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》在词境和情感上的不同之处。

五、文言文阅读

阅读下文，完成小题。

【甲文】优孟马谏

①优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。

②楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，认为不可。王命令曰：“有敢以马谏者，罪致死。”

③优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄。请以人君礼葬之。”王曰：“何如？”对曰：“臣请以雕玉为棺，文梓为椁，齐赵陪位于前，韩魏翼卫其后，庙食太牢，奉以万户之邑。诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。”王曰：“寡人之过一至此乎！”于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。

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