四川成都市实验外国语学校2026-2027学年高三上学期半期考试语文试题

成都市实验外国语学校高2024级高三上期期中考试

语 文

（全卷满分150分 考试用时150分钟）

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

北京时间2026年7月23日晚，四年一届的国际数学家大会在美国费城举行。当35岁的王虹从颁奖人手中接过菲尔兹奖时，远隔重洋的祖国一片沸腾。一年多前，因攻克三维情形下的挂谷猜想——一道曾困扰国际数学界百年的难题，可形象理解为“让一根没有厚度的‘针’转遍所有方向，至少需要多大空间”——这位中国籍女数学家走入公众视野。

王虹的人生，恰似那根不停旋转的“针”。这位从桂林山水间走来的数学家，早在中学时期便如此形容数学：“它是那么的纯粹与抽象，远离尘嚣，是我们精神领域的一方净土。”当时她的未来还是一道待解的猜想。而这一晚，来自数学最高殿堂的加冕，为其不懈探索给出最优雅的证明。

王虹的父亲王应文是沙子镇中学数学教师，母亲是同校英语教师。4岁那年，王虹手臂被开水严重烫伤，随后几年辗转求医。堂舅时常看见年幼的王虹躺在病床上自学：“因为皮肤怕光，她习惯待在室内，学会了与自己独处。”小学阶段，她跳过两次级。早年县里有意调王应文去政府办工作，但考虑到路远事多，怕疏于照顾孩子，他婉言谢绝了。父母为女儿辟出一方净土，成长中的王虹开始向所有可能的方向旋转。

在沙子镇中学，王虹成绩稳居前茅，却并非典型的“小镇做题家”。“小王虹解题路子很‘野’，”一位物理老师说，“简单的题，想得特复杂；啃不动的难题，反倒能用意想不到的简单法子解出来。”2004年，13岁的王虹走进桂林中学。她高一成绩在年级百名开外徘徊，到高三冲进了前十。

“超前”已成为一种本能。每学期开学前，王虹都找来新课本先“悟”一遍。遇到不懂之处，很少急着问老师，而是埋头查资料、反复推演。正如她日后总结的：“就是不停地问，然后试图自己去回答。”比起机械的题海战术，主动探路更有穿透力。高三毕业前，她交了一篇题为《数学之美》的作文，引述前辈之言写道：“客观的宇宙奥秘与纯粹用‘优美’发展出来的数学竟然完全吻合，那令人感到悚然。”

王虹是以压线分数考进北京大学的，被地球与空间科学学院录取，与心仪的数学专业失之交臂。在群星璀璨的燕园，面对经过多年系统竞赛训练的同学，她开始怀疑自己：“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”但她对数学难以割舍，大二通过转系考试进入数学科学学院。中国科学院院士田刚说：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。”

即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，她一度暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。可她还是回到了数学的怀抱：“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧。”2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院开展博士后研究。支撑她走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。田刚将她定义为一位“持之以恒的探索者”。

2025年2月，王虹与合作者发表长达127页的论文，宣告完成三维挂谷猜想的证明，轰动了整个数学界。

面对外界的纷纷扰扰，王虹始终保持低调、冷静与谦和。在极少公开的发言里，她说最多的是感谢，将成果归功于前人的积累、合作的智慧，以及“恰好在合适的时间遇到合适工具”的幸运。

当天同台领奖的还有她的北大同学邓煜——一位以国际奥数金牌保送北大的“松弛感十足的二次元爱好者”。二人殊途同归，成为首次获得菲尔兹奖的中国籍数学家。王虹与邓煜的故事，不仅是个人的登顶，更是一个

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）

A. 挂谷猜想是一道曾困扰国际数学界百年的难题，王虹与合作者攻克了三维情形下的挂谷猜想，这一成果使她走入公众视野。

B. 王虹的父亲王应文是沙子镇中学数学教师，他放弃了调往政府办工作的机会，主要是考虑到路远事多，怕疏于照顾孩子。

C. 王虹在北大读书期间，曾因面对竞赛训练的同学而产生自我怀疑，但她通过转系到数学科学学院，最终摆脱了自我怀疑的困扰。

D. 王虹与邓煜成为首次获得菲尔兹奖的中国籍数学家，二人的成功不仅是个人的荣耀，更标志着中国数学实力的提升。

2. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）

A. 材料一是一篇人物特稿，以时间为线索串联王虹的成长历程，叙事节奏均匀平缓，通过客观叙述避免主观评价，体现了新闻的客观性。

B. 材料一以“旋转的针”为文章的主要意象，既呼应挂谷猜想的数学内涵，又隐喻王虹不断探索的人生，体现了特稿的文学性与思想性。

C. 材料二是一篇人物专访，记者的三个问题分别从个人成长、人才群体涌现、未来展望三个层面展开，由浅入深，体现了访谈的逻辑性和深度。

D. 两则材料都围绕菲尔兹奖展开，材料一侧重从宏观层面探讨人才培养规律，材料二侧重从微观层面展现个人成长轨迹，二者形成互补。

3. 下列对材料二的提问设计的分析，不正确的一项是（ ）

A. 第一个问题从两位获奖者不同的成长路径切入，由具体新闻事件引出人才培养话题，切入点小而巧。

B. 第二个问题由个体成长追问到人才群体涌现的原因，从特殊到一般，将话题引向深入，体现了提问的层次感。

C. 第三个问题以“对青年学子的寄语”收尾，回归个体关怀，既呼应了开头的获奖事件，又升华了主题，收束自然。

D. 三个问题均采用封闭式提问方式，要求受访者在限定范围内作答，有利于提高访谈效率，快速获取核心信息。

4. 材料二是对张继平院士的人物专访。如果记者在采访过程中，想结合材料一中王虹的成长经历，进一步追问“拔尖创新人才培养中的挫折教育”这一话题，请你帮记者设计一个追问问题，并简要说明设计理由。

5. 校报“青年榜样”栏目计划刊发王虹的事迹。请你结合材料一，完成以下编辑任务。

(1)为这篇报道拟一个主标题和一个副标题；

(2)编者按是编辑人员为一篇报道所加的评论、说明或提示，常置于文首，起导读、评价、升华之效。请结合上述材料，为这篇报道写一段编者按(不超过100字)。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

鞑靼荒漠

李修文

每天黄昏，我结束写作，对着窗外喊一声他的名字，他就会欢快地答应着，穿过二十多只孔雀，朝我住的吊脚楼狂奔过来。他怯生生地站在窗口，看着我收拾好桌子上的杂物，最后，看我收拾好了，才带着慌乱和一丝雀跃指着远处说：“你看！”

①有时候我会看，有时候我就不看。太阳底下并无新事，我来这荒岛上已经一月，不用抬头我也早已熟知那些事物：无非是野猫追赶着三两