河北省部分学校2027届高三上学期第一次调研考试语文试卷

2026～2027 学年上学期高三第一次调研考试
　　语　　文
　　（试卷满分:150 分,考试时间:150 分钟）
　　注意事项：
　　1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上,并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
　　2.回答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号;回答非选择题时,用0.5mm的黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上,写在本试卷上无效。
　　3.考试结束后,请将答题卡上交。
　　4.本卷主要命题范围:高考范围。
　　一、阅读(74分)
　　(一)阅读Ⅰ(本题共5 小题,19 分)
　　阅读下面的文字,完成1～5 题。
　　材料一：
　　东京大学近期的一项研究为“纸质书与电子书孰优”这一老话题提供了新的脑科学证据。他们招募25 名大学生,开展了一项设计精巧的实验:选取一部双线叙事漫画,分拆为两部。前半部,一组受试者阅读纸质书,另一组阅读平板电脑版;后半部,所有人统一使用平板电脑阅读。研究人员利用功能性磁共振成像监测受试者的大脑活动,并通过答题考查其对复杂情节的整合能力。
　　结果耐人寻味。数据显示,两组答题准确率相差无几,但在串联前后剧情的复杂问题上,差异显露:前半部阅读纸质书的受试者,大脑左侧额叶语言相关区域激活程度明显较低,这意味着大脑以更低的“能耗”完成了信息整合。相比之下,前半部阅读电子版者,除左脑语言区外,右脑也出现额外激活,平均答题时间多出1.28 秒。这种“超负荷运转”正是电子阅读隐性认知成本的直观体现。
　　研究团队得出这样的结论:纸质书稳定的空间布局与触觉反馈,为大脑铺设了平滑的认知轨道,使其无需耗费精力“寻找”信息,从而将有限认知资源集中于深度加工。这一结论被命名为阅读纸质书的“前瞻性效应”。
　　这让我回想起十多年前读过的一本书,尼古拉斯·卡尔著的《浅薄:互联网如何毒害了我们的大脑》。卡尔当年忧虑互联网会重塑思维,让人心浮气躁、丧失深度思考能力,这更多的是经验观察。而东京大学的这项研究,从神经机制层面提供了实证——争论焦点已从“互联网与图书”的对垒细化到“电子屏与纸张”的较量。
　　为何纸张能“省电”? 认知科学给出了三条脉络。
　　首先是空间锚定之利:读纸质书时,我们知道某段文字在页面上某个位置,这种物理定位是天然信息锚点;电子阅读的文字是流动像素,页码随排版变化,“位置感”缺失迫使大脑额外搜寻。其次是翻页节奏感:纸质书翻页的物理阻力形成微小停顿,恰是大脑整理信息的“喘息之机”;电子阅读的“滑屏”易让大脑陷入被动“信息滑行”,漏掉有效内容。最后是单一任务暗示:捧书即入“专注模式”,持平板则易触发“多任务待机模式”——设备的多重功能属性,无形中消耗着认知能量。
　　近年来多项实证研究与元分析也佐证了这些判断。在需要深度理解的阅读任务中,纸质媒介往往带来更优表现,延时记忆测试中纸质阅读者的信息保持率也更高,这种现象在教育心理学中被称为“屏幕劣势效应”。
　　当然,强调纸质书的优势绝非否定电子阅读的价值。便携、易检索、跨设备同步——这些电子书的显著优势,在泛览资讯、利用碎片时间快速获取信息方面确实令纸质书难以企及。问题的关键在于阅读目的与媒介的匹配。对于需要深度理解、反复咀嚼的经典,或是需要严密逻辑推演的论著,纸质媒介的所长之处仍不可替代。
　　其实,媒介的形式与特性深刻影响着它赋予人的思考空间。身处“指尖操作的信息社会”,我们不可能、也不必回归纸笔时代。但卡尔早年的警示依然发人深省:在善用数字媒体之利时,亦需留心我们专注力和思维方式的变化。深度思考终究是我们在信息洪流中不可或缺的舟楫。
　　（摘编自尹传红《翻翻纸书,给大脑“省点电”》,《科普时报》2026 年6 月26 日）
　　材料二：
　　在书本普及之前,耳朵才是人类阅读的主要管道。公元10 世纪以前,西方人阅读的主要形态一直都是朗读,默读是非常罕见的阅读行为。在我国古代,朗读也是读书人的常态。随着书籍的普及和教育的发展,大脑对阅读内容的加工途径由耳朵转为眼睛,默读和书本阅读才成为阅读的常态。
　　相应地,伴随数字阅读的普及,读者的“阅读脑”的结构及其功能也随之调整。当阅读载体由书本转为手机,阅读行为由逐行阅读转为快速浏览,即意味着“手机阅读”和“快速浏览”在大脑中的表征被联系在了一起,负责这两个事件的神经元群体间的突触增多,神经元之间的联结变得紧密。阅读经验、行为和环境的改变促使大脑神经细胞不断作出适应性调整,形成新的神经回路。一旦这种新连接形成,大脑就会尽量保持这种新结构。如同由于某种原因改道的河流,一旦新的河道形成,水流就会顺流而下,随着流速不断加快,“掉头返航”的难度也就越来越大。
　　众所周知,传统阅读是以阅读文字为主的书籍来获取知识和传播内容的,读者需要对文字进行辨识和解码,而后根据文字描述发挥想象与思辨。因此,传统阅读过程锻炼了读者的思辨能力,赋予其具备更多的系统思考能力。而数字阅读内容的开放性给读者提供了不同人对同一问题的不同见解和看法,提供了给同一人对于不同问题的判断和认识,因而有助于提高读者的批判性思维能力。
　　网络数字阅读带来的阅读理解和认知层面的改变,会对人类的学习、思维、创新乃至精神健康等方面产生什么样的后果,暂时还不能完全确定。人脑是否会发展出新的更为高级的认知形态也未可知,目前的研究还不能完全预知和认识到未来数字阅读将带给人类认知的影响。但无论怎样,阅读始终是人们获取信息和知识的主要方式,同时也是形成世界观、认识自我、认识世界的重要途径之一。当人的大脑习惯于数字阅读的快速、跳跃、浏览,就必然会发展出适合这种方式的大脑结构,这种新建的结构也就变得不再那么适应传统阅读的慢速、品味和思考的阅读方式了。
　　（摘编自袁曦临《阅读的进化:从深阅读到浅阅读》）
　　1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3 分)
　　A.材料一开始的实验借助脑部成像技术与答题测试,对比两种阅读形式下大脑认知活动的不同表现,实验结论证实了纸质阅读特有的价值。
　　B.电子阅读缺少稳定的页面空间锚点,滑屏浏览易漏有效内容,电子产品自带多元功能,多重因素叠加致使阅读过程中的认知消耗增加。
　　C.多项研究证实,在对深度理解的阅读任务和延时记忆测试中,纸质阅读表现更佳,因此在各类阅读场景中,我们应选择纸质阅读。
　　D.数字阅读会重塑人脑神经回路,若大脑一旦形成适配快速浏览的神经结构,人们再想回归传统纸质深阅读模式就会出现困难。
　　2.根据材料内容,下列说法正确的一项是(3 分)
　　A.尼古拉斯·卡尔曾经通过观察提出互联网弱化深度思考的观点,而东京大学的一项实验则推翻了他的这一经验式判断。
　　B.人类主要阅读方式经历了从朗读到默读,从纸质阅读到数字阅读的演变,阅读载体的变化使人脑加工信息的生理机制随之改变。
　　C.传统纸质阅读有利于培育读者的系统思辨能力,数字阅读有利于锻炼读者的批判性思维,二者呈现出思维效能的对立。
　　D.目前,学界已厘清数字阅读对人类精神健康、创新思维的长期影响,可精准预判人脑未来可能演化出的全新认知模式。
　　3.材料一是一篇带有科普性的新闻文本,下列对其写作特点的分析,最恰当的一项是(3 分)
　　A.本文以前沿科研实验的新闻为切入点,深入探讨数字时代的阅读方式问题,兼具通俗性和科学性。
　　B.行文秉持纪实原则,以描述实验现象来客观对比两种阅读方式的差异,但没有显示出明显的情感倾向。
　　C.全文以实验过程为主线,间或分析实验数据与最终结论,叙议结合,让抽象的认知规律变得直观可感。
　　D.综合援引专著观点、科研数据和问卷调查结果,多维举证,使全文论述呈现出宽阔的视野与权威性。
　　4.相较于数字阅读,纸质阅读在培养深度理解能力方面的优势是什么? 请结合材料简要概括。
　　（4 分）
　　5.学校读书社拟举办“数字时代的阅读”主题分享会,主持人提出的第一个问题是“两种阅读媒介为什么会塑造出不同的认知模式?”请你结合材料,再提出两个问题,并分别阐明提问的理由。（6 分）
　　(二)阅读Ⅱ(本题共4 小题,20 分)
　　阅读下面的文字,完成6～9 题。
　　回　　家
　　[法]安妮·埃尔诺
　　我最后一次在母亲家里看见她,是七月份的某个周日。走出车站,我似乎认出了几张面孔,却叫不出任何一个人的名字——也许我本来就知道。
　　我没有像在其他地方那样,去坐停靠在铁路大厦门口的出租车。只要一到C 城,我就找回了从前的出行方式,不能乱花钱。我一直走到市中心。我买了些甜品,闪电泡芙和奶油苹果馅饼——母亲以前让我回家带的就是这两样。还有鲜花,一束菖兰。①然后,带着满脑子“要再见”“她正等着我”的想法,我一路走到了她住的小区。
　　我敲了敲平层单间公寓的那扇窄门。她喊道:“进来!”
　　“你应该把门锁上。”
　　“我知道是你。不可能有别人。”
　　她微笑着站在餐桌旁,当她仰起脸让我亲吻时,已经迫不及待地开始问我旅途如何,孩子们如何,狗狗如何。随后,她习惯性地唠叨着“我在这儿挺好。再好不过了”,以及“要抱怨可就太挑剔了”。
　　她局促地接过花束,用一种不太自然的语调表示感谢。我竟然忘了:从花店买花送她,总让她觉得是一种刻意的做作、一种体面人的行为,让她受到冒犯。我看上去过于客气,把她当成了外人,不是家人的外人。
　　我们面对面坐下,各占桌子的一边,桌子和碗橱几乎把公寓填满。我想起第一次来这里时曾听她说:“②我买了张大桌,至少够十个人用餐!”十人用餐的情形一次也没有出现过,迄今已六年。但她还是在桌上盖了块防水布,以防把桌面划伤。
　　她心神不宁,有些气喘,好像可供我们交谈的话题太多,不知从哪里开始。她讲到本地春季的天气,讲到从我上次来到现在这段日子里去世的那些人。她不断补充细节,直到我最后想起:那个人的住处啦,他女儿和我一起上过学啦……
　　差一刻钟到正午时,我们就摆好了餐具。上回是等到十二点半才准备吃饭。她现在把一切进程都加快了。有那么一瞬,她说美好的日子不久就要结束。
　　找餐巾的时候,我在碗橱的最里面发现了一堆照片小说。“那些小报,是波莱特拿给我的,不然的话,你知道,我不会看。波莱特就知道看这些无聊至极的小报。”还是担心我批评她的阅读。我差点儿脱口而出:假如她更喜欢《我们俩》①,而不是刚从市立图书馆借来的马尔罗②的作品,那也完全没有关系。
　　午饭的氛围很是安静。总是落向盘子的眼神和不太讲究的举止,表明她习惯了独自用餐。
　　③她不让我洗碗:“等会儿你走了我还能干啥?”
　　她在椅子上坐得笔直,双臂交叉。我没见过她善待自己的身体——比如温柔地梳理头发,或者专心读书时把一只手放进罩衫的V形口袋。她仅有的放松动作表达的只是疲惫:胳膊举过头顶伸个懒腰,或者陷进一把椅子,两腿伸直。和从前相比,她的脸上少了些冷硬,少了些因为要在生活之路上奋勇前进而必需的紧绷。那双曾经总是怀疑我出了大事儿的灰色眼睛,此刻温柔无比地看向我。她一直数着日子,早起后就提醒自己我今天会来,眼下我俩终于团聚,时间却已过半。我们见面的基调,永远是亲切和愉快。
　　她试着又找了些话题,比如想见我,想和女儿在一起,永远在一起,不要过早地让她孤单过活等等。“波莱特给我带了些鲭鱼鹅莓,你尝尝味道如何,这可是应季水果。走之前提醒我拿给你。”波莱特是个和我同龄的老邻居,一直住在C 城。
　　④我听见远处国道上汽车经过的声音,听见隔壁公寓传来的广播声——好像是环法自行车赛。
　　“真安静啊。”
　　“一直这么安静、周日最安静。”
　　大概有好几次,她嘱咐我假期要好好休息。又是那句“你只需要休息”——过去我抱怨不知道干什么的时候,这是她说的一句最让我反感的话。现在听到还是厌烦,但那些字词此刻失去了触动我的能力,它们只是唤醒了某些回忆,像周日的体育广播,像奶油苹果馅饼。我再次感受到C 城那些夏日里的无聊。
　　下午三点来钟,离火车发车的时间越来越近。这时,有只猫出现在小厨房的窗台上。母亲从扶手椅上忙不迭地起身,把它迎了进来,猫是她收养的,白天就睡在她的床上。我到了以后她还没这么高兴过。我们和猫周旋了很长时间,观察它,轮流抱它。她有很多这只小猫的壮举要告诉我:抓烂的窗帘,甚至是挠破的手腕——上面还有两处红痕。像从前一样,她依然主张“生命都是美好的”。她好像忘记我要走了。
　　最后一刻,她又拿出份需要尽快填写的社会保险。“没时间了,先给