《梅岭三章》教学设计8

约4360字。

统编人教版（2024）七年级上册语文第15课 梅岭三章 教学设计
　　一、教学基本信息
　　项目 内容
　　课题 《梅岭三章》（陈毅）
　　教材版本 统编人教版（2024）七年级语文上册第四单元
　　课型 教读课（革命诗歌精读课）
　　课时 2课时
　　二、教材与学情分析
　　教材分析：《梅岭三章》是陈毅元帅于1936年冬被围困于梅山时写下的三首七言绝句。诗作以绝笔诗的形式，分别抒发了视死如归的英雄气概、对革命胜利的坚定信念、对战友的殷切期盼，语言凝练悲壮、情感真挚深沉，兼具革命史诗的厚重与诗词的艺术美感。三首诗以“断头今日意如何”开篇，表达了诗人视死如归的英雄气概和对革命必胜的信心。本课位于七上第四单元，承担着“革命传统教育”与“诗歌鉴赏启蒙”的双重功能。
　　学情分析：七年级学生已具备一定的诗歌阅读基础，能初步感知诗歌情感与语言节奏，但对革命题材诗词的时代背景、历史语境理解较浅。学生对陈毅元帅的事迹有零星认知，难以深度共情诗人身陷绝境时的革命信念与家国情怀。教学中需通过背景介绍和情感引导，帮助学生走进诗人的内心世界。
　　写作背景：1934年10月，中央红军开始长征，陈毅因重伤未愈被留下坚持斗争。他率部转移到赣南地区进行游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军重兵围山搜山，陈毅带着伤病伏在密密的草丛中二十余日，自料难以脱身，便写下了《梅岭三章》藏于衣袋中。这三首诗是带有绝笔性质的诗篇。
　　三、教学目标
　　（一）语言建构与运用
　　准确认读“旌旗、阎罗、捷报、血雨腥风、取义成仁”等重点字词。
　　朗读并背诵《梅岭三章》，读准字音与节奏，初步感知七言绝句“二二三”节奏与押韵特点。
　　积累“泉台”“旌旗”“捷报”“取义成仁”“自由花”等词语。
　　（二）思维发展与提升
　　结合注释阅读小序和诗作，把握三首诗之间的内在联系。
　　理解三首诗从个人死战写到战友接力再到人类解放的情感递进逻辑。
　　通过梳理三章“绝境—抉择—信念”的情感脉络，把握诗人由个人生死走向革命理想的递进展现。
　　（三）审美鉴赏与创造
　　品味诗中奇崛浪漫的诗句，感受革命诗歌“悲壮而豪迈”的审美特质。
　　体会动词选择的精准与形象，感受诗歌凝练有力、意蕴深远的语言特点。
　　（四）文化传承与理解。
　　认识陈毅在生死关头“断头今日意如何”的坦然与从容。
　　理解老一辈革命家“取义成仁”的家国情怀，体会红色基因里“相信未来”的信念力量。
　　四、教学重难点
　　教学重点：
　　朗读背诵三章；理解每章的核心意象与情感。
　　把握三章从“我”的生死到“我们”的事业再到“人间”的理想这一情感递进。
　　理解诗歌中“取义成仁”“斩阎罗”等核心意象，把握革命乐观主义精神与视死如归的英雄气概。
　　教学难点：
　　体会“阎罗”“纸钱”等看似民俗、戏谑的意象背后那份浪漫主义的革命豪情。
　　理解三首绝句的递进关系：从生死抉择到革命遗愿，再到未来展望的情感逻