《散步》教学设计92

约5330字。

　　《散步》 教学设计
　　一、核心素养目标：
　　1.语言建构与运用：整体感知课文内容，理解文章的思想感情。
　　2.思维发展与提升：揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。
　　3.审美鉴赏与创造：继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。
　　4.文化传承与理解：培学习尊老爱幼的传统美德，提高学生的人文素养。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　品味语文，揣摩词语含义，体会亲情。
　　教学难点：
　　理解具有象征意义的文章最后一句话。
　　三、核心素养
　　《散步》是一篇展示人间真情的散文。文章记叙了一家三代四口人在初春旳田野上散步的平凡小事，围绕着“母子情”“夫妻情”“祖孙情”表现出一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，不仅体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，还是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。作者抓住日常生活的琐事，娓娓道来，情真意切，字里行间流露着对亲人的关爱，对家庭的责任，对生命的礼赞，焕发出亮丽多彩的人性美，是一篇以小见大的曲范作品。
　　四、学情分析
　　《散步》文风简洁优美，内容浅显，又意涵丰富，短短一篇文章展现了爱的不同侧面。在第一单元中，通过学习《春》《济南的冬天》等几篇优美散文，学生已掌握基本的读的技巧，在《散步》的教学中可以强化朗读，通过朗读感受课文的情感，体会课文的语言之美。于此同时，七年级学生已具备一定抽象、逻辑思维能力，可让学生在阅读时进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，多角度理解文章的思想意涵。
　　五、教学方法：
　　诵读法、讨论探究法
　　六、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　七、教学课时：2课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?学生举例回答，教师予以肯定。像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。（出示学习目标并板书课题。）。
　　二、预习检测
　　1.作者简介
　　莫怀戚（1951-2014），重庆人，作家，中国作家协会会员。作品集有《莫怀戚中短篇小说选集》。“散步”是文章的中心事件，是本文叙事的线索。标题语言凝练，感情意蕴丰富，给人以温馨的感觉，并且暗示了文章的主旨。