约8640字。

　　《灯笼》教学评一体化设计
　　《灯笼》教学评一体化设计的全部内容包括教学案、导学案、测评练习及参考答案，文档结构清晰，内容详实，贴合初中语文教学规范，兼顾“教、学、评”三者闭环。
　　一、教学案
　　（一）课题
　　《灯笼》（吴伯箫）
　　（二）课时安排
　　2课时
　　（三）教学目标
　　1.语言建构与运用：
　　•有感情地诵读课文，把握文章舒缓悠远的语言节奏和真挚深沉的情感基调，理清文章叙事脉络。
　　•品味文中富有感染力的语句，理解“灯笼”在文中的多重含义，赏析借物抒情、情景交融的写作手法。
　　•积累“斡旋”“静穆”“怅惘”“点缀”“燎原”“大彻大悟”等重点词语，掌握其读音、字形及在文中的含义。
　　2.思维发展与提升：
　　•梳理文中与灯笼相关的往事，分析作者由灯笼串联起的情感变化，体会文章“形散神聚”的特点。
　　•探究灯笼背后蕴含的文化内涵、家国情怀和人生感悟，提升文本深层解读能力。
　　3.审美鉴赏与创造：
　　•通过诵读、赏析，感受文中灯笼承载的温情与诗意，体会作者质朴语言中蕴含的真挚情感，提升审美鉴赏能力。
　　•尝试运用借物抒情的手法，描写一种承载自己情感的物品，表达自己的真切感受。
　　4.文化传承与理解：
　　•了解灯笼作为传统民俗符号的文化价值，感受中国传统民俗文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
　　•体悟文中蕴含的家国情怀、亲情友情和民族气节，传承和弘扬中华民族的优秀精神品质，增强文化自信。
　　（四）教学重难点
　　教学重点：诵读课文，梳理与灯笼相关的往事；品味精彩语句，理解灯笼的表层含义与深层内涵；掌握借物抒情的写作手法。
　　教学难点：体会文章“形散神聚”的特点，探究灯笼背后蕴含的家国情怀与民族气节；学会运用借物抒情的手法进行写作，实现情感与文字的融合。
　　（五）教学过程
　　第一课时：初识灯笼——忆往事，感温情
　　教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与评价
　　1.情境导入，激发兴趣
　　（5分钟） 1.展示灯笼的图片、短视频（传统灯笼样式、节日挂灯笼场景），引导学生观察，提问：“看到灯笼，你会想到什么？它在我们的生活中有着怎样的意义？”2.引导学生自由发言，分享自己与灯笼相关的记忆或对灯笼的印象。3.引出课题：灯笼，是传统民俗的符号，更是情感的载体。今天，我们就跟随作家吴伯箫的文字，走进《灯笼》，感受灯笼背后的温情与深意。 1.观看图片、短视频，直观感受灯笼的外形特点和民俗氛围。2.自由发言，分享自己对灯笼的印象和相关记忆，调动自身情感体验。 评价：通过学生的发言，初步评价其对生活场景的观察能力和情感表达能力。意图：创设直观情境，结合学生生活体验，快速吸引学生注意力，激发学生对灯笼及文本的探究兴趣，自然导入新课。