约9940字。

　　《社戏》教学评一体化设计
　　一、教学设计
　　（一）基本信息
　　1.课题：部编版八年级下册《社戏》
　　2.课时：2课时（90分钟）
　　3.学情分析：八年级学生已具备初步的记叙文阅读能力，能梳理文章主要情节、感知人物形象，但对文本蕴含的情感内涵、民俗文化价值及语言的细腻之美把握不够深入；同时，学生缺乏乡村生活体验，对文中“社戏”相关民俗、伙伴间的淳朴情谊的理解需结合情境引导。核心困惑在于“文本为何以社戏为载体，传递出怎样的生命体验”，需通过分层探究、情境浸润突破这一难点，贴合文本叙事抒情的特点，避免过度拔高解读。
　　4.学科素养目标：结合语文核心素养要求，立足文本特点与学情，制定以下学科素养目标，兼顾基础落实与能力提升，实现“学—教—评”闭环衔接：
　　（1）语言运用：能准确认读文中重点字词（如“偏僻、行辈、撺掇、凫水、蕴藻”），规范书写并理解其含义；能梳理文章叙事脉络，把握记叙文“线索贯穿”的写作特点；能品味文中细腻的景物描写、人物对话描写，体会语言的质朴之美与表达效果，尝试运用情景交融的手法进行简单片段写作，提升语言的感知与运用能力。
　　（2）思维能力：能通过梳理“盼社戏—赴社戏—看社戏—忆社戏”的情节，分析文中人物（双喜、阿发、外祖母等）的性格特点，理清人物形象与主题的关联；能结合文本细节，探究“社戏”背后蕴含的民俗文化内涵与作者的情感寄托，培养分析、推理、归纳的逻辑思维，以及辩证思考文本情感的深层思维能力。
　　（3）审美创造：能感受江南水乡月夜行船、社戏演出的优美意境，体会文本情景交融的审美价值；能欣赏乡村伙伴淳朴善良、真诚热情的人性之美，理解作者对童年美好时光、淳朴人情的眷恋之情；能结合自身体验，表达对“美好童年”“真挚情谊”的理解，提升审美感知与审美表达能力。
　　（4）文化自信：了解江南地区“社戏”的民俗文化内涵，知晓传统民俗是中华优秀传统文化的重要组成部分；能从文本中感受中国传统乡村的人情之美、生活之美，体会中华传统文化中“淳朴向善”的价值追求；培养对中华优秀传统文化的认同感与喜爱之情，增强文化自信。
　　5.教学重难点：
　　（1）教学重点：梳理文章叙事脉络，把握“社戏”作为线索的作用；品味文中景物描写、人物描写的语句，体会其表达效果；掌握情景交融的写作手法，落实语言运用、审美创造素养。
　　（2）教学难点：结合文本细节，探究作者通