约13000字。
正确使用词语——正确使用成语
教学目的：培养学生结合语境理解成语的意义的能力。
教学重点：培养学生结合语境理解成语的意义的能力。
教学难点：成语的意义。
教学过程：
第一课时
一．导入
成语的考查在近几年的高考试题中常以辨析成语使用的正误、判断成语书写的正误这两种形式出现。了解成语的意义，结合语境理解成语的意义是高考复习的重点。由于同学们的阅读面大多不广，成语意义的把握常常不准确，所以在复习成语时要注意准确理解成语的意义，平常多读书看报，注意其中成语的运用是否正确。
二．正课内容——辨析成语的方法
师：辨析成语可以从比较成语意义、结构、用法、色彩等方面的差异进行。
1．成语意义上的差异。成语相互间有意义上的差别，即使是意义相近、相关的成语，相互间仍有语意轻重的不同、表达重点的不同、范围大小的不同。
例如“自命不凡”和“自以为是”都有“自以为正确”的意思。但“自以为是”指主观不虚心，语意较轻；“自命不凡”指自以为了不起，比别人高明，语意较重。
请同学们比较“惨无人道”、“惨绝人寰”，“信口开河”、“信口雌黄”在意义上的差异。
生：前两个成语都形容惨毒残酷。“惨无人道”是“惨毒残酷，毫无人道”的意思，语意较轻。“惨绝人寰”是“世上没有比这更惨痛的事了”的意思，语意较重。
    后两个成语都有“随口乱说”的意思。“信口开河”只指随口乱说，语意较轻；“信口雌黄”含有不顾事实，恶意诬陷的意思，语意较重。
师：“视而不见”、“视若无睹”都是“看是看了，却好像没有看见一样”的意思。但“视若无睹”偏重在不重视，不关心；“视而不见”偏重在不注意，不留心。比如：“对浪费现象不能视若无睹”。
请同学们比较“称心如意”、“心满意足”，“苟且偷安”“苟且偷生”在意义上的差异。
生：前两个成语都形容如愿以偿，十分称心满意，但“称心如意”偏重在称心，“心满意足”偏重在满意。
后两个成语基本意义相同，差别就在“安”和“生”上。“苟且偷安”偏重在贪图安逸；“苟且偷生”偏重在贪图生存。
师：“汗牛充栋”、“数不胜数”，前者仅指书籍极多，所指范围小；后者泛指事物数量极多，所指范围大。
请同学们比较“无边无际”、“无穷无尽”，“食古不化”、“食而不化”在意义上的差异。
生：前两个成语都有“没有尽止，没有止境”的意思，但“无边无际”专指空间，着重在面积大，没有边际；“无穷无尽”可以指空间，也可以指时间，着重在数量多。
后两个成语都有“没有很好掌握消化已学过知识”的意思，但“食古不化”仅指古代知识而言，所指范围小；“食而不化”所指范围就大得多。
教师小结：由上述分析可知，成语意义上的差异，可以从语义轻重、表达重点、范围大小来比较。
2．成语结构上的差异
汉语成语主要有以下几种结构类型：请同学们分析一下成语的结构，以了解成语的意义。（教学说明：教师对每种结构类型作示范分析，并解释成语的意义。然后学生分析之，可以打乱顺序让学生分析。利用这种方式积累一些成语）
主谓式：烽火连天    夜郎自大    情随事迁    叶公好龙    毛遂自荐
述宾式：搜索枯肠    饱经沧桑    贪天之功    问道于盲    贻笑大方
述补式：无济于事    同归于尽    跃然纸上    无动于衷    退避三舍
状中式：铤而走险    落落大方    滔滔不绝    扶摇直上    孜孜不倦
定中式：无妄之灾    咄咄怪事    雨后春笋    衣冠禽兽    一丘之貉
连动式：画蛇添足    探囊取物    引锥刺股    抱薪救火    亡羊补牢
兼语式：调虎离山    令人神往    请君入瓮    引狼入室    化险为夷
联合式：魑魅魍魉    扑朔迷离    不卑不亢    防微杜渐    披坚执锐
成语的结构不同，意义