《水调歌头·明月几时有》视频课堂实录1

45分41秒。
《水调歌头》视频案例 
案例名称：探讨古典诗词的教学方法--《水调歌头》  


片段一：请学生自读课文，整体感知诗词的内容，对学习中存在的问题置疑。 
片段二：学生以小组为单位对疑难问题探究后全班交流，这一环节学生充分玩味诗词的语言。 
片段三：指导学生美读课文，加深学生的情感体验。 
片段四：引导学生借助联想和想象，体会诗歌的意境，从而把握诗词的主旨。 

教 
材 
分析：苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最为著名的一首，向来脍炙人口。这首词情景交融，借中秋之明月为我们营造了凄清而优美的意境，将词人对弟弟的思念淋漓地表现出来，并将深刻的人生哲学寓于形象的诗中。本节课采用“以情境体验”为中心的教学设计，借助多媒体手段引学生入境，通过引导想象，合作探究，指导美读等形式，使学生潜移默化体会到意境，把握主旨。 


学 
生 
分 
析中华古诗是中国古代几千年的文化积淀，对学生滋养性情，陶冶灵魂，重铸民族精神，有着举足轻重的作用，而学生在诗词的学习过程中还停留在满足于理解字面意思，背诵默写的水平上，大脑中没有明晰的赏析思路，但学生的潜力是一座挖不尽的宝藏，在教学中给学生指引鉴赏思路，创设情境点拔调启发，相信学生会通过合作探究，体会到诗词的意境，从而把握主旨，完成学习任务。 

教 
学 
目 
标1．  整体感知诗词大意。 
2．  通过反复吟咏，细心体味，把握诗歌所表达的感情。 
3．  学习作者豁达的胸怀，乐观的精神。 




学 
习 
重 
点感知诗词大意，理解词句含义 

学 
习 
难 
点 
体会意境，把握主旨 




教 


学 


过 



程一 导入新课：由播放多媒体课件，由王菲的《但愿人长久》创设情境。学生交流关于明月的诗词，在众多咏明月的诗词中，苏轼的《水调歌头》被称为中秋词之绝唱。 
二 讲授新课： 
1．  知人论世：诗词创作往往是“感于哀乐，缘事而发”其中作品常常是作者经历及思想感情的外观，因此阅读古诗词讲究知人论事。 
①     学生交流关于苏轼的资料 
②     教师介绍写作背景 
2．  多媒体播放配乐朗诵 
3．  学生读课文，借助注释疏通诗词，整体感知文意，提出自主学习中存在的问题 
4．  小组合作探究解决问题 
5．  学生美读课文，互相讲评 
6．  意境是情与景融合的结晶。诗歌讲究以优美的意境感染读者，“言有尽而意无穷”是诗词语言特点，引导学生插上联想与想象的翅膀体会词的意境。 
教师明确：对无情的月亮寄寓了浓厚的感情，正如朱光潜所说“一切景语皆情语”也是我们常常提到的借景抒情，融情于景的写法。 
7．  在体会意境的基础上把握主旨 
三．总结归纳 
1．  请学生总结本节课的收获，背诵这首词 
2．  德育渗透：引导学生学习苏轼豁达乐观的精神，做一个最好的自己 
四．布置作业 

板 
书 
设 
计            水调歌头 
                         苏轼 
   意境：月色明丽，夜色凄清 
   主旨：思念亲人                         情景交融 
          身处逆境仍豁达乐观