《离骚》教案65

约10690字。

　　香草遗风，精神永续——《离骚》细读
　　一、教材分析
　　学习提示：《离骚（节选）》中，诗人自叙其身世、遭遇，表达了对高洁人格的坚守和对高远理想的追求，并将个人命运与国家兴衰紧紧联系在一起。学习时不妨结合《屈原列传》，把握诗歌中“香草美人”的象征意义，体味诗人的情志。
　　二、学情分析
　　【文本勾连】高二下的学生已经学过《屈原列传》，对屈原的生平以及人格精神已有了初步了解，在学习《离骚》的过程中，可以通过勾连《屈原列传》的内容来引起学生的学习兴趣，并缓解学生的畏难情绪。
　　【字词疏通】《离骚》在文本意思的理解上难度很大，且实用价值并不高。所以需要在课前布置翻译作业，让学生借助课下注释和参考书翻译全文理解清楚《离骚》选文的字面意思，教师着重分析关键句子。
　　【精神价值】学生对屈原的人格精神只有初步的标签式的理解，而对屈原在“信而见疑，忠而被谤”之后的心路历程并不非常清楚。本次教学需要引导学生梳理清楚屈原的心理变化，深刻理解其遭遇挫折后的坚守。
　　三、学习目标
　　语言建构与运用：借助参考疏通文本，了解《离骚》的语言特点。
　　思维提升与发展：通过诗人的心理来深刻理解诗人的情志。（重难点）
　　审美鉴赏与创造：把握诗歌中“香草美人”的象征意义，体味诗人的情志。
　　文化传承与理解：了解《离骚》的传世意义。
　　四、教学预设
　　《离骚》的教学难度比较大，教学尽量化繁为简，专注于文本的细读与理解。
　　本次教学偏向传统的教师讲授式教学，以教师讲授、领读为主，在讲授的过程中穿插相关问题，以引发学生的联想与思考。
　　五．预习作业
　　1. 翻译教材中的《离骚》选文全文。
　　2. 根据以往所学，写一份屈原的简历。
　　【设计意图】提前理解全文，降低课上理解的难度；检测学生对屈原的理解程度（起点）。
　　六、学习过程
　　【导入】
　　以央视《典籍里的中国》中《离骚》的演绎片段导入，激发学生兴趣，拉进学生与文本的距离。
　　教师引导语：几个月前学习的《屈原列传》让我们了解了屈原的生平，这位“虽与日月争光可也”的三闾大夫令人印象深刻。今天，我们再通过屈原自己的《离骚》来看看他如何书写自己。
　　（一）楚韵诗魂漫溯：文学常识
　　1.印象中的《离骚》
　　屈原的代表作，楚辞的最高成就，中国古典文学中最伟大且最长的抒情诗。
　　《屈原列传》中关于《离骚》的介绍：
　　屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，