“为人生”的“我”们——从《祝福》到《彷徨》的探索之途教案

约3760字。

教学设计
　　课程基本信息
　　学科 语文 年级 高一 学期 春季
　　课题 《“为人生”的“我”们——从<祝福>到<彷徨>的探索之途》
　　教科书 书  名：语文必修下册
　　出版社：人民教育出版社               出版日期：2020年1月
　　教学目标
　　1.借助课文插图选择、书籍封面点评、扉页诗文撰写的方式，引导学生细读文本，从性格和心理特点角度分析人物，思考造成人物不幸命运的社会根源。
　　2.引导学生分析次要人物“我”对祥林嫂的态度，明确《彷徨》所塑造的知识分子群像的价值，把握作者作为中国知识分子的责任和担当。
　　教学内容
　　教学重点：
　　对小说知识分子“我”的形象把握。
　　教学难点：
　　作者《彷徨》创作意图在知识分子群像塑造中的体现。
　　教学过程
　　导语：鲁迅先生曾经说过：“书籍的插图，原意是在装帧书籍，增加读者的兴趣的，但那力量，能辅助文字之所不及，所以也是一种宣传画。”鲁迅先生诞辰120周年的时候，著名木刻版画家赵延年先生出版《画说鲁迅》，以此作为对木刻导师鲁迅先生的纪念，教材中附着的祥林嫂插画正取自其中。今年是鲁迅先生诞辰140周年，为了表达对先生的纪念，我们也尝试为先生作品挑选插图吧！
　　活动一：我为《祝福》挑插图
　　——读读“我”，重新认识
　　要求：课前从下列插图设计中挑选一个（或自主选择你更喜欢的）作为本文插图，写出你这样选择的理由及分析，300字左右。小组汇总，课堂展示、交流。
　　1.挑插图，写理由。课前小组交流总结理由，以备课堂展示。
　　2.释插图，展理由。各学习小组在汇总分析的基础上，派代表展示成果、讨论交流。
　　示例：
　　第一幅——祥林嫂和鲁镇人。
　　①祥林嫂是小说主人公，悲惨命运的集中展示者，具有典型性，需要凸显。
　　a.悲惨命运的集中展示者。祥林嫂做童养媳，被迫改嫁，至亲相继离世，就像插图一中的祥林嫂拿着包袱，独自面对人生的一次次转折，但这样的转折又一次次将她推向命运的深渊，她得不到大家的同情，甚至遭受大家的嘲笑、唾弃，最终毁灭。
　　b.强烈的悲剧性。祥林嫂有不同于鲁镇人的独特之处——反抗。比如逃婚、抗婚。插图一的祥林嫂背离身后的浓黑的云天，就像是这样的决绝。同时，她誓死抗婚的理由是不让她守贞洁，她在自觉维护礼教。凸显了小说的悲剧意蕴。
　　②祥林嫂身后的背景，可以有双重意蕴：既是自然环境，也是社