《散文二篇》教学设计8

约2260字。

第 16 课《散文两篇》的教学设计
　　一、教学目标
　　1. 知识与能力目标
　　（1）了解作者的生平及作品，积累文中的生字词。
　　（2）把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
　　（3）学习作者的写作手法，体会文章语言的优美。
　　2. 过程与方法目标
　　（1）通过朗读课文，品味文章的语言，体会作者的情感。
　　（2）引导学生自主思考、合作探究，理解文章的主题。
　　3. 情感态度与价值观目标
　　（1）引导学生树立正确的生命观，珍惜生命，热爱生命。
　　（2）培养学生积极乐观的人生态度，勇于面对生活中的困难和挫折。
　　二、教学重点、难点
　　1. 教学重点
　　（1）理解作者对生命的感悟，把握文章的主题。
　　（2）学习作者的写作手法，品味文章的语言。
　　2. 教学难点
　　（1）理解文中富有哲理的语句，体会作者的思想情感。
　　（2）引导学生思考生命的意义和价值，树立正确的生命观。
　　三、教学过程
　　第一课时
　　1. 新课导入
　　展示一些关于生命的图片或视频，如春天的花朵、新生的婴儿等，引导学生思考生命的意义。
　　提问：同学们，看到这些图片，你们想到了什么？生命是什么？生命的意义在哪里？
　　明确：学生可能会回答生命是宝贵的、生命是美好的等。
　　2. 作者介绍
　　介绍严文井和罗素的生平及主要作品。
　　强调他们在文学和思想领域的重要贡献。
　　3. 初读课文
　　学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。
　　检查生字词的掌握情况，出示以下词语：
　　兴味（xìng） 洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú）
　　茸毛（róng） 消逝（shì） 繁殖（zhí） 凋谢（diāo）
　　臼齿（jiù） 疲倦（juàn） 蔓延（màn） 混为一体（hùn）
　　提问：这些词语中，哪些词语的意思比较容易理解？哪些词语的意思比较难理解？
　　明确：兴味、洗涤、繁殖等词语的意思比较容易理解；卑微、茸毛、蔓延等词语的意思比较难理解。
　　4. 整体感知
　　学生默读课文，思考以下问题：
　　《永久的生命》一文主要表达了什么观点？
　　《我为什么而活着》一文，作者一生的三大追求是什么？
　　组织学生讨论，交流答案。
　　明确：
　　《永久的生命》主要表达了生命是永久的这一观点。
　　《我为什么而活着》中作者一生的三大追求是对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。
　　5. 精读课文
　　引导学生精读《永久的生命》，思考以下问题：
　　文章开头为什么说 “过去了的时间永不再回来”？