约3300字。　　统编版选择性必修上册第四单元掌握理性思维方式分析教学设计
　　教学目标：
   1. 通过学习情境的营造，带领学生体验分析这一思想形式对于理性思维的意义。
   2. 初步了解分析的基本知识，通过思维工具的使用，引导学生把握分析的本质特征和内在规律。
   3. 介绍分析的基本方法，引导学生辩证看待各种分析方法的优势与劣势，激励学生尝试通过使用分析方法的综合运用来加深认知程度。
　　教学重点与难点：
   把握要素分析对于认知事物本质的意义，以及要素分析背后的思维逻辑，特别是要素分析与直觉分析的区别。
　　教学流程：
　　一、情境•体验
　　假设你所在的公司想在某地开设一家大型购物中心，而你负责这个项目的可行性论证工作。
　　那么，你将如何开展你的工作？
　　明确：正确的行为必须建构在理性的判断上，而做出理性的判断的前提是对事物的正确分析。
　　二、任务•认知
　　主问题：我们已经知道分析这一思想形式对人类社会的意义重大，那么什么是分析呢？分析之于理性思维的意义何在呢？
　　案例：假设你是生产手机的企业的人力资源总监，企业面临招不到普工的局面，现在请你提出一个解决方案，你会怎么做呢？
　　步骤一：引导学生思考从企业的招聘工作策划人的角度思考，企业招不到普工的原因可能存在几个方面？
　　提示：一定存在有些原因对应的问题企业能够做出相应调整，有些原因对应的问题企业难以做出相应调整。那么，什么方面的原因企业可以相应调整？什么方面的原因企业难以做出相应调整呢？
　　步骤二：从企业内部和外部两个方面进一步分析企业招工困难的原因。
　　步骤三：从岗位吸引力和招聘方式两个方面进一步分析企业招工困难的内部原因。
　步骤四：从企业条件和岗位条件两个层面进一步分析企业岗位吸引力情况。