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　　第四单元  14.1 天文学上的旷世之争 教案
　　教学目标
　　1．体会文章严谨的行文结构和精准的论述语言，感受严谨的科学精神。
　　2．赏析文中鲜明的比较和引用的表现手法。
　　3．概括文中内容要点和把握作者观点态度，探讨科学理论、思想的演变对科学发展的重要意义。
　　核心素养
　　语言建构与运用：积累、识记重要字词。
　　思维发展与提升：理解本篇课文的说明方法。
　　审美鉴赏与创造：在反复诵读中初步理解本文的观点。
　　文化传承与理解：培养自己的探究精神。
　　教学重难点
　　重点：
　　理解本篇课文的说明方法。
　　难点：
　　激发学生的探究精神。
　　课前准备
　　1、指导学生完成预习
　　2、制作课件
　　教学过程
　　一、导入新课
　　科学精神强调科学认识来源于实践，实践是检验科学认识真理性的唯一标准和认识发展的动力；科学是不断发展的开放体系，不承认终极真理；主张科学的自由探索，在真理面前一律平等，对不同意见采取宽容态度，不迷信权威；提倡怀疑、批判、不断创新进取的精神。正如《天文学上的旷世之争》中记载的那样，古今中外一代又一代的科学家正是秉承科学精神不断探索，不断追求，实现自己的科学梦想，不断推进人类科学事业的发展。
　　二、写作背景
　　现代文明的高速发展，使得自然科学与人文科学之间的距离越来越遥远。在20世纪初，当时的哈佛大学校长康奈特建议用“科学与学术”的提法来兼顾两者，希望在人文学者和自然科学家之间建立一座桥梁，这座桥梁正是科学史。《天文学上的旷世之争》为《科学史十五讲》第三讲“中国古代的科学技术”中的一章，通俗易懂，重点突出，是一篇普及天文学知识的科普性文章。
　　三、作者介绍
　　关增建(1956—　)，博士生导师，现任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，主要从事科学技术史研究与教学工作，侧重物理学史、计量史、科学思想史，兼顾科学史的教育功能和通识教育研究。日本计量史学会学报《计量史研究》曾两度介绍其计量史方面的工作，并给予高度评价。他和丘光明被誉为中国计量史界的“双璧”。
　　主要著作：《中国古代物理思想探索》《中华文明史话•计量史话》等。
　　四、题目解读    
　　“天文学上”框定了争论的范围，“旷世之争”点明了争论时间之久，“天文学上的旷世之争”在文中主要指“浑盖之争”。
　　五、层次结构
　　全文可分为四个部分：
　　第一部分（第1段），从“日心说”与“地心说”之争引出“浑盖之争”。
　　第二部分（第2-9段），介绍我国古代天文学史上的四种观点——“‘天圓地方’说”“宣夜说”“盖天说”“浑天说”以及它们的基本观点、历史贡献及相互关系，进而引出核心话题——“浑盖之争”。
　　第三部分（第10-15段），引经据典，列举事例，