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　　《扬州慢》教学设计课后反思
　　【教学设想】
　　在新课标要求下的语文课堂，应该更重视对学生诗歌诵读和审美能力的培养。在教学设计上，力求能充分体现新课改的精神，在课堂中给学生自主学习和提升的空间，让学生成为课堂的主人；在课程设计上，加大学生诵读的力度，让学生在诵读中感知诗歌的韵律和意境之美，通过美读启发学生做到美赏。重视学生的自我生成和能力提升，拓展语文学习的空间，在学生展示中沟通课堂与课外，力求在品味探究中提升学生的诗歌鉴赏能力。
　　【设计特色】
　　1、音画结合，让学生创设诗歌的画面感，体味意境之美。
　　2、重视对诗歌诵读能力的培养，以读代讲，让学生生成自我感受。
　　3、在学生的自主赏析中培养学生对诗歌表现手法的分析。
　　4、倒叙设计。先熟读诗词再回照小序，学生真正感知“黍离之悲”。
　　【教学目标】
　　1、有感情的朗读文本，通过诵读加深对诗词情感的理解，在理解的基础上背诵。
　　2、理解婉约词低沉伤感、语言清丽的风格特点。体味诗中忧国伤时的“黍离之悲”。
　　3、学习虚实结合、化用诗句、对比、反衬等表现手法，学习分析词眼，进一步提高鉴赏诗词的能力。
　　4、培养学生自行阅读鉴赏古代诗歌的能力，在对词作的品味鉴赏中进一步培养探究意识。
　　5、培养学生对古典诗词的热爱，对中国传统文化的热爱。
　　【教学重难点】
　　1、通过诵读加深对诗词情感的理解，体味诗中忧国伤时的“黍离之悲”。
　　2、在自我赏析的基础上，学习虚实结合、化用诗句、对比、反衬等表现手法，学习分析词眼，进一步提高鉴赏诗词的能力。
　　3、培养学生自行阅读鉴赏古代诗歌的能力，在对词作的品味鉴赏中进一步培养探究意识，在鉴赏诗歌时磨练自己的语言。
　　【教学策略和手段】
　　1、利用多媒体，创设诗歌阅读的相应情境，让学生在感情上融入作品。
　　2、充分诵读，用美读去引导学生感知诗歌的深沉情感。
　　3、课堂上侧重重点，有所取舍，将“知人论世”等的环节放在课前预习中解决。
　　【课前准备】
　　1、学生预习，资料收集：了解作者生平，结合时代背景了解扬州，查阅资料搜集关于扬州的名家诗词。给出预习学案，将知人论世、背诵、改写放在预习环节。
　　2、课件制作：先播放《烟花三月》的视频，让学生对扬州之美有初步的感知，进一步理解作者对于扬州昔盛今衰的感伤。多用图片，创设情境。
　　3、知识补充拓展：学生自读《诗经黍离》，了解《黍离》的诗歌背景和情感内涵。
　　【教学过程】
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　【课前准备】
　　播放《烟花三月》的音乐视频 自由诵读，观看视频 创设诗歌鉴赏的情境