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让预设和生成和谐共生

【内容摘要】：“预设”是必须的，但要关注学情，要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在，教师要善于把握课堂教学的生成点。科学而艺术地对待“预设”和“生成”，让这对矛盾和谐共生，语文课堂教学就会成为师生发挥潜力、表现个性、愉悦心灵、提升素养、充满诗意的心灵历程。
【关键 词】：预设   生成   课堂   学情

许多人总认为我备好的课、确定下的教学任务就是目标，一节课应该完成我定下的目标，把预设的任务完成才放心，如果学生活动的“过程”太长，讨论、思考、体验的时间太多，我的课没上完，“书”没教完，这节课目标就没达到，就是失败的课。于是在课堂中，许多热闹的讨论场合、生机勃勃的体验过程被强令而止。教师怕时间不够，不得不让学生从“过程”中走下来，直奔预设“目的”，“过程”搁浅在“任务”面前。让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化，这是很煞风景的，也是不大科学的。
“预设”和“生成”是教学中的一对矛盾，我们只有科学而艺术地加以把握，才能在课堂上尽情挥洒自己的智慧，展示自己的创造力，让我们的学生“像野花一样自然生长” 。
什么是教学预设？教学预设就是对课程教学所做的设计，或“预先设定”，或“预先设计”。它是建立在对教材深入的解读和对学生准确分析的基础上，对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略等所做的方案。教学计划、教案等都是预设的产物