约2730字。
“诺曼底”号遇难记
雨果
㈠一般常态目标：通过“默读—选读”等形式的读，了解文章内容，品味富有感染力的词句，感悟哈尔威船长的精神品质。
㈡语文基础知识积累目标：镇定自若、惊慌失措、忠于职守
㈢口语交际训练设计：当船行将沉没之时，船长在想什么？用一句话补出他此时的心理。
㈣重点突破问题：品味语言、行动描写的语句，体会人物的精神品质。
㈤写作借鉴：用语言、行动描写来揭示人物性格。 
教学过程：
一、创设情景，导入课文：
同学们，前一个阶段，我们听说埃及客船在红海发生了海难，据说船沉时，船长竟然弃乘客，自行逃生。这节课，我们也来学习一篇小小说《诺曼底号遇难记》，看看主人公哈尔威船长是如何救助众人脱离险境的？
二、沉浸文本，整体感知。
1、默读课文，用自己的话描述一下哈尔威船长救人的过程。
2、概述内容（简述时，要交代清楚六要素。）
三、体验文本，品味语句，理解课文。
1.提问：故事我们听完了，不知道同学们听了这个故事以后，你被哪一段情节打动了，请你圈画出来，在书的空白处简单写上几句喜欢这些情节原因的语句。
2.交流。（品味语言描写的作用。）
⑴提问：同学们，有人认为第17～35节哈尔威船长与机械师、大副的对话十分精彩。
①你能选一位同学和你一起朗读一下这几节吗？
②朗读前，你能从文中找出两点朗读时的注意点吗？（略）
⑵提问：听完朗读，你能从中悟出点什么吗？（在突发的灾难面前，他表现得十分英勇、沉着，他利用船长的权利，维持着秩序，使救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或是殴斗。他是一个“镇定自若”的人。）
追问：“镇定自若”是什么意思？（镇定自若：遇到紧急的情况不慌不乱，好像什么也没发生似的。）板书：“镇定自若”
⑶提问：面对这猝然而至的灾难，甚至可以说是死亡，是不是都能做到“镇定自若”？ 
（不是）
追问：那是怎样的表现？（“惊慌失措”）
追问：你能解释一下“惊慌失措”？（惊慌失措：由于紧张害怕而举止失常，不知如何是好。惊慌：举止失常。）
3. 口语交际训练：当乘客们“惊慌失措”争向逃命时，哈尔威船长在想什么？用一句话补充出此时船长的心理。（略）
4.提问：面对灾难，一边是惊慌失措，一边是镇定自若，为什么独有哈尔威船长能够做到镇定自若呢？
（他不仅是个船长，而且是个忠于职守的好船长。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之