约3800字。 
意识·知识·创新 
湖北省汉川市教研室 熊圣平 
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培养学生的创新能力是素质教育的需要，是民族生存、社会发展的需要，中小学各科教学都必须重视学生创新能力的培养，语文作为中小学教育的基础学科，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，势必成为语文学习指导的首要任务。我们从以下几个方面对语文学习指导中的创新问题作了初步探讨： 
一、更新传统观念，强化创新意识。 
没有观念的更新，就没有创新的行动。语文学习要创新，必须转变旧的传统观念，建立新的现代学习观。 
1、转变教师角色，建立民主合作的教学观。 
教学活动是师生双边的活动。然而在过去传统的教学活动中，无论是教学目标的确立，还是教学过程的设计都是以教师的意志为转移的。学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习。这种专制不平等的师生关系，完全抑制了学生的个性和创造性。 
创新者则把学生看成人格平等的朋友和教学活动的合作者，尊重和关爱学生的自主性与创造性，使学生“亲其师而信其道”，鼓励学生独立思考，最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与学习的积极性。上语文课不要把学生的思想禁锢在一些条条框框里，要给学生以充分的民主与自由。从某种意义上讲，教学民主程度越高，创造性也会越强。全国著名特级教师魏书生老师在教学民主方面堪称典范，他不光每节语文课的教学目标、教学内容和学习方法要和学生共同商量，甚至连公开课上讲什么，学什么，学到什么程度，仍然跟学生商量。他的这种教风，给了学生充分的自主权，让学生真正处于平等的地位，从而将教师的心愿化为学生自己的心愿，给课堂带来了活力和生机。学生的创新精神与创新能力在课堂中得到了健康的发展。 
2、转变学生学法，树立“学生学会学习”的学习观。 
达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。授人以鱼，供一餐之需；教人以渔，则终身受用无穷。”这也是新课程注重“过程与方法”的教学理念。就是说，我们不仅要教给学生知识，更重要的是根据不同层次学生的学习情况，教给相应的学习方法。传统教学采用填鸭式灌输知识，学生头脑被书本或老师框死，只会模仿，不会思考；只会应式，不会创造。创新教育则不然。联合国教科文组织的《学会生存》一书指出，“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者，自学，尤其在教师指导下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值”。培养学生的自学能力，要通过教学过程和教学操作完成，就语文课堂来说，一篇课文的教学过程，可分为三个阶段：预习性阅读阶段，理解性讲、读、议阶段，巩固性练习和应用阶段。学生的学习过程，也可相应地分为三个阶段：即初步理解阶段、深入理解