（约2590字）
《荷塘月色》说课稿
华茂实验学校  肖独林
本单元是高中一年级学生接触的第一个散文单元，其所选文章都是文质兼美的优秀散文。都是很值得咀嚼和品味的。《荷塘月色》不仅是朱自清的代表作，也是中国现代文学史上不可多得的佳作。是历年来高中语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。
对于这篇文章，我的教学指导思想是，紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”。 教会学生怎样整体感知课文，怎样具体揣摩语言。无论是整体感知还是揣摩语言，都要联系中心思想，联系上下文，联系语境（包括外部语境和内部语境）。本文的学习重点，我确定了两个，一是能有感情地朗读课文，二是能揣摩语言，品味语言美，体会作者的思想感情。前者在早读或预习课时完成，因此，在本节课上，我们的学习重点就是：品味荷香月色，走进作者的心灵，体会作者内心情感，重塑人格化的“荷塘月色”。
文章有切入点，有文眼，一节课也应该有切入点，有教点。我的切入点就是品，我的教点就是悟，或者说我的手段是品，我的目的是悟，品是过程，悟是结果，品是走进荷塘月色，悟是再造荷塘月色。
具体做法是，经过预习课上对《荷塘月色》的初步接触，学生已经能较熟练地阅读课文，因此此节课要求学生做第一个活动：推介佳句。此活动大约安排12分钟。为了提高学生参与的兴趣，降低参与的门槛，推介佳句不必说出理由。按照我对这篇课文的理解和历来教学的收获，我预先把学生可能推介的佳句归类，主要就是两个方面，一是描写作者自我感受的句子，如第二自然段的相关句子，如作者两次关键的感叹。一是大量写景的句子。写景句子主要集中在2、3、4段，另外，最后的古诗如果学生提到了也不能放掉。
我预先给佳句分类是为完成第一个教学任务作准备的，即弄清楚作者的感情发展变化和游踪。（见课件）目的在于让学生品味语言之前，首先要把全文脉络弄清楚。如果学生对作者描写自我感受的句子情有独钟，那好，就从这里入手，挖掘作者感情发展的变化，即暗线，那就是“不宁静—求静—静而不静—出静”，然后再寻找作者游踪。如果学生推介了大量写景的佳句，那好，通过总结写景的先后顺序，得出游踪，即明线，那就是“出了门—观荷塘月色、月色荷塘—忆江南旧俗—回家”这个顺序。如果学生提到了《采莲赋》，那一定不能放过，因为在过去的语文课本里，没有这一段，然后提问：以前的课本为什么要删（shan）？到底是删好还是保留好？在学生的讨论中，老师始终要把握这个问题的主导性，即这个问题是引导学生理清全文感情脉络luo的，因为删不删，是一个感情氛围是否一致的问题，有人说此段与前面几段感情氛围不一致，是朱自清的败笔，有的说虽然后面的情感氛围看起来不一致，但其实是一致的，因此说，删不删不重要，弄清楚全文的感情发展脉络就达到了目的。
在完成第一个教学任务后，我准备推出第二个活动，让另一部分同学来回答刚才所推介的佳句到底美在哪里？好在何处？此活动取名为“你的心我最懂”，此活动主要是完成第二个教学任务，品荷塘月色，赏月色荷塘，体会语言美，并且弄清楚为什么语言会这么美，美在何处？这是品析语言时的重点，是学生悟的主要内容。此活动大约安排20分钟。在学生品味语言过程中，教师要注意两点，一是要引导学生反复品读佳句，一是要处处着zhuo眼于文本，防止学生信口开河，分析句子不着边际。除此之外，教师还要善于引导学生由此及彼，举一反三，如讲到通感时，除了要学生找出课文里的句子，还可以引用宋秦观《浣溪沙》的词句来证明，这种修辞手法古已有之。即“漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，淡烟滚滚画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。”（见课件），在学生结束品析的活动时，要让学生有两个收获，即这些佳句为何美？（见课件）美在哪里？（见课件）。总的来说，美的原因在于作者运用了一系列的表现手法和修辞手法，让我们感受到了荷塘月色梦幻般的色彩和形态美。