约7320个字。

　　分、合、联、比的运用
　　——以苏教版七年级（上）第四单元读写结合为例
　　江苏丁向红
　　难得见到一个单元都是一种文体，而且名家选文，同时读和写要求一致。而这种单元组成方式向来是被传统看好的教材编写模式，如今还被许多老师怀念。苏教版七年级第四单元可谓是这种编写的范本。本单元选了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》、郦道元的《三峡》都以抓住景物特征为要，并贯彻“善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美”单元要求，还选择了三首古诗、一组文笔精华作为补充读物强化单元重点。本单元例文的质量和数量足以满足阅读的感受与训练，也为写作提供了足以模仿的范本。遗憾的是：一方面，精品不会开口说话，不能明白指出文章的规律；一方面，缺乏对应病文，不能明白指出作文的问题及规避方法。如果不掌握文章规律，也就没有理性的读写活动，也就谈不上成功的语文教学。我在教学过程中试图通过单元要求和课后习题把握编者意图，并在此基础上研读所选精品文本，抽取出作文思维规律：分、合、联、比，用于读和写的操作。既利用课文作为说明的例子，又作为模仿的范本。
　　既利用课文作为说明的例子，又作为模仿的范本。在学习本单元过程中，布置两个作文题，一个是用“分、合、联、比”方法写一景或一物，一个是以《踏秋》为题，写一篇不少于600字的文章。要求学生运用这些思维规律作文，因此生成了一些有价值的文章，好文可赏，劣文可评，可改，在反复操练中体会作文方法，把握规律。我也在做这个尝试。在学习本单元过程中，布置两个作文题，一个是用“分、合、联、比”方法写一景或一物，一个是以《踏秋》为题，写一篇不少于600字的文章。要求学生运用这些思维规律作文，因此生成了一些有价值的文章，好文可赏，劣文可评，可改，在反复操练中体会作文方法，把握规律
　　下面，不揣浅陋，试图阐释如下：
　　分，会意。从八，从刀。“八”在字形上就表示“二物相别”、“别离”。“刀”在字形上就是“一变二”之形。“八”与“刀”联合起来表示“以刀剖物，使之相别离”的意思。本义：一别为二。分，从造字法上看，将一个整体分成两个部分，即分解之意。最经典的分解故事当属庖丁解牛，十九年一把刀仍然如新磨得一样，所费之少，足见解牛合道，这说明符合牛生理结构的分解是成功的，而庖丁的畅然快意也让人心驰神往。
　　文惠君先赞叹庖丁的解牛技艺高超，然后从中悟出养生之道，此无不可。但可惜的是作为思维方式没能像西方人那样广泛娴熟地运用。是说要分解得合理，怎么分？作为语文老师经常读文、解文，一直向往解牛那种畅然快意之境界。在取法自然又要取其上的原则指导下，我们需要理性分，是读写文章的第一步，不分，永远在外围打转。文章如牛，是有生命的有机体。读文要读出结构组成，开头主体结尾；读文要读出筋络气血神韵，全文内容勾连，生气灌注。而这正是体现生命力的地方。仅仅如此是不够的，还要多种层面、多种角度地分解、分类。
　　（一）分析标题
　　标题如同种子，文章具体内容是种子发芽，生叶，开花，结果。那芽、叶、花、果，无不是种子的属性决定了的。如果从抓住写作对象的特征角度来说，这无疑可以写成这样：“在春季，地球的北半球开始倾向太阳，受到越来越多的太阳光直射，因而气温开始升高。随着冰雪消融，河流水位上涨。春季植物开始发芽生长，许多鲜花开放。冬眠的动物苏醒，许多以卵过冬的动物孵化，候鸟从南方飞回北方。许多动物在这段时间里发情，因此中国也将春季称为“万物复苏”的季节。春季气温和生物界的变化对人的心理和生理也有影响。”这是介绍知识的说明语段，而非感性形象地描绘抒情，因此作为写景散文要写出作者的独特的美的感受，从而唤起读者的情感共鸣。所以，标题中潜在的写作目的又是文体选择的依据。