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春江水暖鸭先知——例谈语文“体验式”教学
（江苏省泰州中学附属初中　王玉华　邮编225300　 电话0523-6639099）
“语文课程标准”对阅读教学提出的建议是“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。因此，我常常在阅读教学过程中，创设特定的情境，设法让学生置身其中，通过现场的体验获得对课文理解的直接经验，深化对课文思想、形象的理解。下面结合几个教学片段来进一步谈谈这种“体验式”教学。
镜头之一
师：同学们，《繁星》第三段的表达最丰富、最精彩，现在请大家用自己喜欢的方式读一遍。
（大家开始自主读课文。有的大声朗读，有的默读，有同桌之间互相配合阅读）
师：同学们读得很投入。古人云，读书要“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。也就是说，“读”要让人如见其人，如闻其声，如临其境。这样才能再现文章情境。（有同学体味、揣摩）现在请一位同学给大家演示一遍？
（生纷纷举手，一生主动站起来读。读完后有学生评价）
生1；老师，我觉得“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话生动有趣，应读得有情趣一些。（生尝试读了一遍）
生2：“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着”，几句话用了拟人的手法，象童话一样，我们可以像读童话一样去读。
师：你也能试试吗？
（生用清纯的嗓音深情地朗读，同学们鼓掌，老师也情不自禁地鼓起掌来）
师：这一段内容通过比喻、拟人、排比等修辞手法，从触觉、听觉、幻觉等多种感觉方面写出了海上夜的柔美、宁静。这样美好的意境，需要同学们通过反复朗读，反复体验才能领悟。下面同学们再自主地读一遍。
（学生又一次投入到读书的氛围中）
镜头之二
师：同学们，我们一起领略了巴金先生三次看繁星的情景和感受，那么，每当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情又怎样？你又会产生怎样的遐想呢？现在请同学们看一组星空的图片，然后交流一下自己的感受。
（师播放图片，同学们看着变幻无穷的星空图，有的发出惊讶，有的陷入了沉思，还有的干脆动起笔来。活动8分钟左右，有生举手）
生1：我想到的是牛郎织女。（有生笑）
生2：我想起了女娲补天的神话。
生3：我想起了钢琴奏鸣曲《星空》
……
师：（高兴地）同学们想得很丰富，懂得也很多。巴金在特定的情境之下看到繁星，感受很有层次，而且也很深刻。有没有同学将自己更细致深刻的感受说出来？
生1：（读）小时侯，我总喜欢独自一人看星星。星星看上去像钻石，一闪一闪的，我便认为星星就是钻石，人们所用的钻石都是从天上掉下来的，因此我好想把自己变成一只小鸟，每天晚上飞上天啄一颗钻石。长大后，我才知道，星星并不是钻石，而是亿万颗恒星。至于星星会眨眼，是因为星星发出光进入地球村时，被