约7220字。
高考作文的审题与立意
深州中学 张宁
二、难点解读
弄清立意与审题的区别，是准确理解立意的有效方法。根据上述四个方面的区别，我们总结为下面的表格：
角度 审题 立意
过程 先 后
范围 大 小
回答 命题的条件与要求 考生的感情与观点
原则 细致全面地考察命题本身 联系社会与考生实际生发新东西
目的 规范应试写作行为 确定中心思想
作用 应试作文的前提 应试作文的关键
“立意”指的是题目给的条件和要求，明确表示自己的看法和态度—－肯定什么，否定什么；热爱什么，憎恶什么；提倡什么，反对什么。立意，在记叙文中是指确立主题思想，在议论文中是指确立中心论点，在说明文是指确立事物的主要特征、成因与原理等。立意的原则是联系实际，即联系社会现实和考生自己的生活、思想实际。立意的要求是正确、鲜明、集中、深刻、新颖。审题是写作的前提，立意是写作的关键，也是写作的难点。可是近几年一些考生的作文立意，常常出现“偏”“糊”“浅”“旧”“乱”五种不良现象。
所谓“偏”，就是偏离了话题的要求。1998年上海高考作文题是：阅读下面材料，写一篇700字左右的文章。副标题为“读报有感”，正标题自拟。材料是新华社发的一则消息：日本反动影片《自尊》美化战犯东条英机，否定侵略历史，否定“南京大屠杀”，公然为日本军国主义招魂。不少考生不理解写此文应针对《自尊》的谬论进行驳斥，同时阐述正面的观点，却写成由此及彼地引申型的读后感，没有触及《自尊》的反动本质，以致严重偏题。
所谓“糊”，就是立意不明确，文章从头到尾讲的东西模糊不清。上面说到的费滢的作文《人情与季节》，通篇讲的什么不太清楚，尽管结尾有一句“人们因为感情的淡漠而忽视了节日”，也没有把道理说出来。这个结论与话题“感情亲疏和对事物的认知”并不吻合。文章将“人们感情的淡漠”与“忽视了节日”两者是混在一起写的，“你中有我”“我中有你”，无法分成前因后果两个部分。
所谓“浅”，即立意低幼化，如有的考生回忆童年的往事，诉说家庭生活中的琐事，编造上天入地的神话。2002年上海高考作文《面对大海》，许多考生由于对大海的本质特征缺乏理性认识，又不善于联想和感悟，再加知识储备匮乏，因此只能就海的“大”和“深”说些肤浅的道理，而不能就大海的比喻义、象征义，从政治、经济、文化、自然等方面作深层次的阐述，也很少有人从历史和现实两方面阐述大海的思想内涵和哲学意蕴。
所谓“旧”，就是认识陈腐，见解陈旧，立意与其它文章雷同。有三种不良现象，一是宿构；二是袭用前一年优秀作文的材料，2002年有考生袭用2001年的“诚信”，2003年有考生袭用2002年的“选择美好的心灵”；三是“借鉴”同一试卷中的阅读文章，2001年有考生在写《答案是丰富多彩的》作文时，居然把试卷上的阅读文章《长城》改写一通，作为考试作文。
所谓“乱”，就是支撑文章的理性思维混乱，缺乏清晰的逻辑梳理。2004年全国高考，不少考生对“我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系”搞不清楚。当然，这在很大程度上是命题者的表达造成的，直接说“感情与认知之间的关系”即可，不过作为考生还应该具有梳理清楚的能力
高考作文的审题与立意2
深州中学 张宁
2．审准材料作文的题意
（1）分清类型，掌握含义的“分析法”
材料作文的材料有文字材料与图画材料。文字材料可分为两类：一类对材料本身所述事实阐明看法，叫事例型；一类对材料所影射、比喻的现象展开议论，叫比喻型。前者的材料是事例，在本来含意的基础上予以扩大与深入；后者的材料是媒介，是喻体，在喻体基础上挖掘其比喻义。1992年全国高考作文题要求就候车亭前关于玻璃瓶的一幕展开议论，就属于事例型，切不可生造个比喻义来，以至“引申不当”。1990年全国高考作文题要求就玫瑰花和刺展开议论，属于比喻类题目，也不要错把它当成事例型，以免“就事论事”。漫画材料一般都属于比喻型，它往往用夸张、幽默、讽刺的手法反映现实，写作时，应把它的比喻义找出来，而不应“就画论画”。
（2）推敲词句，找出材料的“突破口”
抓住材料中能够揭示内容的关键词句反复推敲；这些词句是材料中的“眼”。如果要我们根据下面材料写一篇议论文，怎么审题？
半个多世纪前，英国著名的数学家罗素曾经给他的学生们出过“1+1”这道题。题目写在黑板上，济济一堂的高材生竟面面相觑，没有一人作答。罗素见状，轻轻巧巧地在等号后面写上了2，并且说：“1+1=2，这是真理。面对真理，我们有什么犹豫和顾忌的呢？”
材料中科学家罗素的话是值得推敲的关键：“面对真理，我们有什么犹豫和顾忌的呢？”把这句话概括成一个正确的观点就是：要勇于坚持真理。
（3）求同寻异，抓住材料的“关联点”
这主要是指提供多则材料的文题。材料一多，材料之间必然存在着各种不同的关系。我们在审题时，一定要学会辩证思维，从现象到本质地深入分析，抓住多则材料间的“关联点”。根据材料的性质，现在介绍“求同法”和“求异法”。
求同法：提供的几项材料在形式、内容上虽不相同，但在内涵上有共同性，相通性。审题时，就是要找出材料间的共同点。如下面一组材料：
李时珍经过27年的调查研究，写
高考作文的审题与立意3
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四、精题精练
一分析下边一组作文题目的特点，明辨它们的文体，并确定它们的写作范围。
①"钥匙"的联想②我心中的"灯"③雨后④说说数字的福祸
二下列一组题目，在命题方式上有什么特点？请分析它们之间的关系。
①观察·实践·思考 ②学生·家长·老师 ③阅读·写作·应试 ④模仿·借鉴·创造 ⑤输血·造血
三读下面的材料，想一想，怎样审题确立它的论点？
有人问日本的"经营之神"，松下公司创始人松下幸之助先生：你成功的秘诀是什么？松下先生说了他成功的秘诀有三个要点：一、出身贫寒；二、学历低下；三、体弱多病。
四 以下面一段文字作为开头，续写一篇议论文。该作文怎样审题？
奋臂开弓，弦往后拽得越野，弓弯得越厉害，弦绷紧如满月，一旦放手，箭镞则疾飞如线，远至无垠，中兽中物中敌，就穿之越深，创伤也就越重。这正是箭与力的妙用。一幅古代武士盘弓劲射图，使我想到几桩常见的事，并生出一番感慨。
五审读下面两则材料，用"求同法"提炼出主旨。
泾溪石险入惧惊，经岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。
有人做过一个试验，青蛙被突然放进沸腾的水中，能迅速逃脱而活命，若放在慢慢加热的水中终被煮死。
参考答案
一四个题目，从结构上看，①②为偏正式结构，③为独词句，④为动宾结构的句子。从它的含义来看，①②有比喻象征意义，③既有本义，也有比喻象征义，④是写本义。从文体角度看，①②以写散文为佳，③写散文、记叙文均可，还可写成哲理性议论文，④只宜写议论文。
①"钥匙"可引发若干联想，如：可联想到打开知识宝库的大门，可联想到智慧门扉的启迪，可联想到具体的锁和抽象的锁，也可由一把钥匙开一把锁联想到每个人各有不同的性格特点，等等。②"灯"是一种象征意义，可以是希望，理想，也可以是人和事。可借鉴巴金的《灯》一文进行联想。③可写记叙文，如写雨后广大农民抢收抢种、干劲十足的热气腾腾的劳动场面；写雨后壮丽的景色，歌颂祖国美好山河。可写成叙议结合的复杂记叙文，如把党的改革开放政策比作春雨，给人们带来了温暖、光明和力量；写成哲理性议论文，如持续高温使人闷热难受，一场大雨后，大地更清新，人们心情更舒畅，借此揭示某种生活哲理。④要透过现象看本质，能辩证分析问题。数字求"吉利"，反映的是人们的一种心态、愿望等。但数字本身无好坏，也决定不了人的命运。如胡长清说"8"与他有缘，但他的大限也在"8月28日"。
二这一组题的共同特点是每个题目均由几个并列短语组合而成，每个题目之间均有密切联系。
①要揭示题目三个概念的辩证关系，如：并列关系、包容关系等，以便抓住重点展开议论。
②学生、家长、老师三者间的关系可用公式表示：家长→学生←老师。即要想学生表现好，必须把家长、老师的教育结合起来，只有这样才能培育有用人才。
③注意三者间的相互联系，"阅读"是
