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　　作 文 指 导 之 写 作 流 程
　　牡丹区第二十二中学   语文组
　　作文训练指导的意义：
　　我们每个语文教师几乎都深有体会，在应试教育的今天，我们的写作指导课处于尴尬之中。这种尴尬主要表现为：我们教师有的是经验而且经验相当丰富，但是我们对自己积累的理论缺乏宏观的系统的训练总结；我们教师埋头于对学生习作的精批细改，但是我们抬头看到的是学生写作成效提高是微乎其微；我们常常面对的是学生习作中“材料撞车”、立意肤浅、语言缺少鲜活的灵秀之气等等；同时我们自己在写作指导上，也缺乏建立一套宏观的指导体系。
　　初中三年，每个阶段要求学生写作能力能达到怎样的程度？尽管我们详细解读了《语文新课程标准》，但是我们受种种因素的制约，诸如“教材变化”、“调整老师”等等。面对种种尴尬，我们需要建立一个为大家所共识的新的指导模式、评改模式和评价标准的作文序列指导。在对学生写作的评议与指导中，我们教师要避免过多的单方面的参与，让学生对生活实践有自己的独特体验，使学生的习作从立意、选材、构思到行文语言都充满鲜活的灵秀之气。
　　我们传统的作文指导课分为两步：（1）分析学生习作的病例，明确病因。（2）展示优秀习作例文，明确好作文的标准。这些经验今天我们依然可以沿用，如果我们对学生的写作指导，能在宏观性、阶段性、系统性、实践性上形成写作指导体系，如果我们能建立起一套严谨有效的写作指导模式，我们的老师即有了流畅的教学指导思路，又可以发展自己的空间个性，还能真正的从劳而无功的泛泛批阅中解脱出来。我们的孩子也能通过我们系统严谨的写作指导，从而在课堂上书写出真性情的生活感悟，写出真正如我们所想象的“言之有物，言之有序”的灵动鲜活的习作！
　　我们要真正建立起这样一套完整有效而又科学的写作指导模式，是相当艰难的，这需要我们集体精心备课，需要融汇大家的智慧，只要我们立足于学生的生活学习和思想认识的实际，在写作指导中多给学生信心与激