《胡同文化》教案14
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《胡同文化》教学实录及评点 ——语文“双促双发”教改实验教例 <br>
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教学构想 <br>
以《胡同文化》为教学对象，激“活”文中的“文化分子”，营造人文化的课堂情境，让学生陶醉其间，设身体验，接受人类文化的濡染和熏陶，在轻松愉快的氛围中进行人文教化。 <br>
课前准备 <br>
1．引导学生广泛关注日常生活中的文化现象。从外延方面认识文化，获取一些有关文化的初步印象。 <br>
2．引导学生重点考察宜都市一中这一文化实体，获得关于文化的一些直观认识。 <br>
课堂实录 <br>
师：请同学们闭上眼睛，我将带给大家一个意外的惊喜。 <br>
（学生闭上眼睛。教师出示教具：一张八开白纸，上面用墨写着“文化”）。 <br>
师：睁开眼，小心看，这是什么? <br>
生：（齐）文化! <br>
师：不错。还有没有不同的看法。 <br>
生：有。 <br>
师：（点生发言） <br>
生：这是一张白纸。 <br>
师：（自言自语）一张白纸，上面写上“文化”，就是文化。有意思。 <br>
（点评：开篇即创设一种文化味很浓的课堂情境，引导学生设身体验。） <br>
师：事实上生活中的文化现象很多，只要我们留心观察，定会有很多收获，课前已经布置大家做了一些搜集工作，不知你们找到哪些? <br>
生：（众）吃文化，酒文化，茶文化，服饰文化…… <br>
师：能不能说得具体一点。 <br>
生：比如吃文化，我们中国是一个美食王国，饮食讲究色、香、味，烹饪强调刀工火候，吃东西用筷子，轻挑慢夹。那西方人就不同了，牛排鲜奶，刀子，叉子，还有爪子一齐上。（众生笑）这每种吃法就代表了一种文化。 <br>
师：说得精彩，那你是否注意过文化的本质特征呢? <br>
生：（面露难色） <br>
师：不要紧，拿出词典看看，词典上是怎样给文化定义的? <br>
生：（查词典）人类在历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和…… <br>
师：我也对生活中的文化现象进行过一些考察，发现人类的这种物质和精神财富大致有三种类型：（1）精神型的。容易理解，我们平时所接触的小说、诗歌、散文、戏剧等精神文化产品就是。（2）物质型的。主要指凝聚着人类文化的物质产品，如（点示）我穿的西服，他穿的中山服，她穿的和服<br>
