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　　　农村高中语文教学更要强化辩证思维训练
　　　　　湖北省秭归县第二高级中学　　郑光万
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目前，相当一部分学生的辩证思维能力远远不能适应学习的需要，尤其是农村高中的学生，由于阅历较浅，在阅读或写作时，他们容易静止的、孤立的、片面的分析问题。尽管在思想政治课里，他们对唯物辩证法有所了解，但这种能力似乎不能顺里成章地迁移到语文教学中。如2003年全国高考作文题，由众所周知的《韩非子》里的“智子疑邻”的故事引出了一个话题：“感情的亲疏和对事物的认知。”很多学生感到入题难，有的甚至写成了“诚信”、“选择”等离题作文，究其原因就是缺乏辩证思维能力。事实告诉我们，语文教学不能期待坐享其成，我们必须强化学生的辩证思维训练。这是培养学生的综合素质的需要，也是提高语文教学质量的途径。
纵观中学语文教材，就蕴藏着丰富的辩证思维内容，初一教材就完全可以成为训练学生辩证思维的起点，如《伊索寓•蚊子和狮子》，由“蚊子—狮子—蜘蛛”三者之间的关系，引出“强大的和弱小的”话题，训练学生的辩证思维，从《论语十则》中“学而不思则罔，思而不学则殆。”可引出“学与思”的话题，《为学》一课中说：“天下事有难易乎？为之则难者亦易矣；不为则易者亦难矣。”可引出“难与易”的话题，既然如此，那么我们怎样加强学生的辩证思维训练呢？
一、引导学生真正了解课文的辩证观点
按《义理、考据和辞章》一文的说法，决定一篇文章成败优劣的关键因素是作者的观点，在堪称典范的课文中，作者的观点总是辩证的。我们学习这些课文，如果仅仅停留在遣词造句，布局谋篇，论证方法上，就等于放弃了文章的精髓。譬如《为学》一文，语言洗练，举例精当，论证周密。但最令人赞赏的还是作者运用对立统一的辩证观点分析问题的思维方法，由此形成的结论具有无可辩驳的逻辑力量，怎样使学生真正理解这一点呢？不妨让学生联系生活实际，就难与易问题做一番讨论，不论学生的见解正确或错误，深刻或肤浅，有了一番思考之后，对课文的观点都会有真切的认同感，进而学生还能领悟文章的优劣在很大程度上决定于见识的高低，而见识的高低又往往决定于能否用辩证的思维看待问题。目前似乎有一种矫枉过正的现象，就是强调语文教学要姓“语”，固守在语言文字