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　　用心灵与诗人对话
　　河南省许昌县苏桥镇一中郭鸿昌 
　　内容摘要：新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。因此在教学中应从一下几个方面入手，一、了解诗人,解读诗题,理解诗句,让学生把握诗歌的基本内容；二、把握诗歌的音乐美，让学生自主诵读，发挥其主动性；三、把握诗歌的意境美，让学生开拓想象，发展其创造性；四、把握诗歌的语言美、让学生背诵积累，增添其文化底蕴。鉴赏诗的音乐美、意境美、语言美是我们古诗教学的根本目标，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。
　　古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来，古诗由于语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，从古至今，哺育了一代又一代青少年的成长。古典诗歌对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有重要意义。选入初中教材的古诗，都是历经锤炼的名篇佳作。古诗教学是中学语文教学的一个难点。由于古典诗歌离我们年代较远，大多有着深刻的意蕴、丰富的情感，充满着动人的诗情画意。新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教读古典诗歌时，必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
　　一、了解诗人,解读诗题,理解诗句,让学生把握诗歌的基本内容。我们常说“诗如其人”，那么了解“其人”也能从侧面了解其诗。孟子也说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”了解诗人是引导学生理解诗歌内容，体会诗人创作时的丰富情感的重要一环，它可以使学生对诗歌及诗人有一个初步感知，为理解诗歌作好铺垫。诗人不同诗风也不同，例如李白和杜甫一个浪漫主义，一个现实主义；诗题往往点出了诗歌的主要内容、写作对象和场景。解读诗题往往要前后延伸和拓展，从多个角度了解诗歌；初中所选诗歌都是名篇佳作，语言凝炼，音韵优美，含义深刻。由于古今异义、通假、词类活用、用典现象和押韵的关系，能否准确、生动地释词解句直接影响到诗歌内容的理解和意象的领悟。因此，了解诗人,解读诗题,理解诗句,把握诗歌的基本内容，为后面深入体验诗歌的音乐美、意境美、语言美熟读精背以至默记在心，最终完成语言积累和情感熏陶打下基础。
　　二、把握诗歌的音乐美，让学生自主诵读，发挥其主动性。
　　古典诗歌是富有音乐美的文学样式，它讲究韵律、乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，具有美的旋律和和谐的节奏。正是因为诗的语言凝练精辟，具有悦耳的音乐美，因此诵读就成了我们破解古诗的首要任务。