浅析创造思维在语文课堂教学中的培养
李学勤　　

【内容摘要】　 课堂教学是实施素质教育的主阵地，素质教育的成败取决于课堂教学的科学规范与否，而教育的最终目标不只是传授现成的知识，而是培养学生创造能力。创造力及其发挥的程度正是一个民族、一个国家兴旺发达的最根本的推动力。本文探讨了在语文课堂教学中培养学生创造思维能力的重要性，并就如何培养学生创造思维能力提出了一些浅见。
【关 键 词】　 创造思维　 语文课堂教学　 培养

前言

当前，素质教育已是教育界甚至整个社会的热门话题，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。从某种意义上讲，课堂教学的核心是思维教学。应该说，语文课堂教学，教师的讲解必须少而精，且不能框得太死，应该指导学生动脑、动口、动手，在听、说、读、写中去发展学生的各种能力，特别是学生创造思维能力的培养。
但是在目前的课堂教学中，由于应试教育的影响、高考升学的压力，语文课堂教学长期处于少、慢、差、费的状态，有些教师还是简单的把学生视为“容器”，把他们的学习过程看成是线性的，压缩减少他们的学习过程，忽略他们对知识的探究过程，而纯粹追求教本上所谓的“教学结论”的传授与灌输。教师的思维活动占据了学生的思维过程。教师的教学掩盖了学生的思维过程，无异于蒙住了学生的眼睛，堵住了学生的嘴巴，束缚了学生的双手，桎梏了学生的头脑。这样的教学抹杀了学生的创造个性和创造灵感，扼杀了学生创造思维的成长，使得语文课堂教学呈现出万马齐喑的沉闷局面，走进了无序的泥潭。这不能不说是目前学校教育的一大悲哀。
江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。每个教师都应紧跟时代的步伐，从多方面培养学生的创造能力以适应新时代的要求。”创造是人类的最高本性。马克思曾经指出，人的劳动本身就是积极的、创造性的活动。而这种创造力及其发挥的程度正是一个民族、一个国家兴旺发达的最根本的推动力。
因此我们应改变过去传统的单向传输课堂教学模式，构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地，让学生的语文思维特别是创造思维能够得到成长，从而让学生的创造能力得到发展。

一、创造思维的本质

所谓创造性思维就是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程，它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的心智活动。①
一般认为“创造性是人的根本特征之一，思维方式的创造性是人类以一定智力结构和实践经验为基础，具有生动性、独创性、开拓新认识领域的思维活动。”②
创造思维的本质存在于它对事物关系的认知反映活动中。
创造思维就是一种与众不同的思考。一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所末有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。
创造思维是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考