约2340字。

　　《寂寞》教学设计
　　［教学目标］
　　一、分析意象特点，体会诗人的思想感情。
　　二、分析诗歌意境特点。
　　三、培养学生丰富的联想和想象能力。
　　四、体会衬托等艺术手法的作用
　　［教学设想］
　　卞之琳的诗歌继承了传统诗歌中含蓄的特点，即重视“未言之意”“不尽之言于言外”。在阅读中，可借此培养学生丰富的联想和想象能力。通过和诗人另一首《古镇的梦》作比较阅读，让学生在比较中了解诗人创作的特点。对诗人意象的撷取、意境的创造特点有一个认识。
　　［难点、重点分析］
　　一、意象特点的分析。
　　二、引导学生领会诗歌中“寂寞”“寂寥”的内涵。
　　［教学安排］
　　一课时。
　　［教学过程］
　　一、朗读这两首诗。
　　二、展开联想和想象，补充诗歌细节。
　　引导题： 《寂寞》
　　1.主人公童年的寂寞表现在哪里？
　　（1）他的家里都有哪些人？
　　（2）他生活在怎样的环境中？
　　（3）试描绘小孩子的一个生活片段。
　　2.主人公中年的寂寞表现在哪里？
　　（1）可以描绘一下主人公一天的生活。
　　（2）他生活在怎样的环境中？
　　（3）人们是如何对待他的？
　　3.主人公死前的寂寞表现在哪里？
　　（1）主人公是何原因导致死亡？
　　（2）死亡动作、眼神、心理是怎样的？
　　（3）死亡时周围的环境是怎样的？
　　《古镇的梦》
　　1.古镇的自然环境、社会环境是怎样的？
　　2.古镇上没有出现的人，应该是一个怎样的群体？有何特点？
　　（以上问题，言之成理即可，主要是培养学生形象思维能力。）
　　三、比较《寂寞》《古镇的梦》这两首诗意