从《皇帝的新装》谈教学设计
北京市丰台区黄土岗中学　　黄娣（2005年4月）
我曾经看过这样一篇文章，作者是一位刚刚参加工作不久的教师，当自己学习完教学设计课程之后，忽然大发感慨：“我的老师呀，您为什么不把课程给设计设计，让我们大家都喜欢学和快乐地学呢？”从他的感慨中，我们可以看出：没有一种东西比学生喜欢和有兴趣学习时能够释放更大的能量和产生更好的效果，而取得最好的教学效果，正是教学设计所追求的目标。
一、教师的苦恼。
1、有些教师反映，学生不学习，不配合老师，纪律差，顶撞老师；
2、课时不足，进度推不动，无法完成教学计划；
3、学生成绩不理想，差生太多，自己都快成差生了；
4、在教学过程中，总感觉自身没什么提高；
分析：第1点苦恼，是学生学习兴趣、学生在学习过程中的地位问题；第2点苦恼，是教学效率问题；第3点苦恼，是教学效果问题；第4点苦恼，是因为教学工作缺乏科学性，系统性，不注意总结自己的经验，及时调整自己。
二、“工欲善其事，必先利其器”
—教学设计是达到教学最优化境界必不可少的一步。
教学设计会为我们解决以上烦恼。那么什么才是教学设计呢？
1、 设计
《现代汉语词典》对设计的解释是，在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。因此，设计就是指在活动之前，根据一定的目的要求，预先对活动所进行的一种安排或策划。
2、 教学设计
教学设计是设计的一种。指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划过程。简言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。是关注“学”的方案。作为连接教学理论和教学实践的中介，它具有方法论的性质。
例如：美国学者马杰（R.F.Maget,1968）有一个形象的比喻：我要去哪里？（目的）我如何去那里？（方法的分析策划）我怎样判断自己已经到达了那里？（对结果的测试）。