约2460字。

　　《诗词三首》教学设计
　　南武中学    陈碧宇
　　教学目标：
　　1.体味意象，感悟手法。
　　2.披文入情，由辞体情。
　　3.培养文雅的南武人，体会中华诗词文化的博大精深、源远流长，陶冶性情。
　　教学重点：品读古典诗词作品的意象，理解作品的思想内涵
　　教学难点：探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力
　　教学环节  教学活动 设计
　　意图
　　教师 学生 
　　第一环：教师设导
　　一、
　　设疑激励 修改前：
　　请同学们看看下面的这首打油诗，能否看出是改编自哪一首诗歌呢？
　　去年今日此门过，人面麻花两相搓。
　　人面不知何处去，麻花依旧下油锅。
　　明确：唐代诗人崔护《题都城南庄》：
　　去年今日此门中，人面桃花相映红。
　　人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
　　接着教师提出了疑问：“两首诗相比，何如呢？”
　　同学们在哄笑之余纷纷做出了回答，“肯定是崔护的作品写得好。”
　　“为什么崔护的作品给人以美感，而这首打油诗给人以发笑之感呢？”
　　“因为人面桃花原指女子的面容与桃花相辉映，后用于泛指所爱慕而不能再见的女子，也形容由此而产生的怅惘心情，用来表达爱恋的情思。”由桃花和麻花的对比中引出意象的思考。
　　修改后：
　　打出一张黄花的图片，让学生直观感受，再投出毛泽东的“战地黄花分外香”的诗句。
　　明确：曾经战火残酷涤荡的地方，居然长出芳香的野菊花，表现出积极昂扬乐观的革命精神。这就是景物和意象的区别。 聆听
　　思考
　　调动以往的知识储备解决老师提出的疑问。
　　反思：由于学生没有学过这首诗，对相关的内容不了解，用这首诗引入虽然学生颇感兴趣，但耗时太多，造成课堂的无效。修改后的导入虽然简单，但很形象直观，学生反倒容易接受，而且用时较短。 ①要使学生注意力高度集中于教师所讲篇目；
　　②要使学生进行思考；
　　③要使学生的思考过程建立在已有基础上，才不会产生畏难情绪，把不同层次的学生调动起来；
　　④要使教师理解学生对已学内容是否掌握；
　　⑤要使课堂热烈，但是不要喧宾夺主。