让学生潇洒学语文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　双流县合江初级中学　　 高贞富

国家教育部向当前的中小学教育教学模式提出了新的要求，全国上下，关于教育教学模式的讨论、研究、实践，显出百花齐放之势，目的都是为了创造适合学生的教育方法。双流县教育局，教研室也在全县范围内提出“交互式课堂教学模式的构建与研究”的号召。我有幸承担了双流县“语文交互式活动课”的展示课的任务，我校选研的是“竞赛式活动课堂”。我校语文组的老师先对竞赛式活动课的构架初步探索，然后我试讲了一次，效果平平，学生思维没有解放，竞赛气氛不浓，没有达到目的。
下来，大家仔细研究这堂课，讨论“竞赛式活动课”这种模式。竞赛式活动课，就是教师运用激励性的教学原则，通过竞赛的形式，使学生思维活跃，让学生在愉悦热烈的学习氛围中完成一堂课的目标。而这堂课，学生总体上是积极配合老师的，但没有达到目的，什么原因呢？我发现首先这堂课每个环节的实践的过程中，犯了机械化、程式化的毛病，在引导学生思维和评价学生效果时缺少变化，自然就不能激起学生的兴趣和热情。其次竞赛的形式运用不够，即每个环节下来，学生虽从教师的语言评价上感受到哪个同学表现不错，但一节课下来，不能清楚知道到底哪一组表现最好。针对以上情况，在后来课堂设计时特别注意激起学生情感方面的设计。首先分析透教材，找出教材的情感点，找出能激起学生热情的情感点，然后教师在课堂上成为让学生感染的情感点。最后又在每个环节设计了打分制来激励学生，营造课堂气氛。在上这种模式课之前，先把规则对学生讲清楚。首先把一个班分成几组，一个问题回答对或精彩，可得满分3分，其次2分、1分、0分，用小黑板展示得分表，老师和学生一起评价，一节课下来，得分最高一组为优胜组。为了激励学生，我还宣布，周评得胜组可借阅我的书。
再上这种竞赛式课时，我选的是“画蛇添足”这篇寓言，情形就完全不同了，教师的激励让学生自信，竞争的氛围让学生投入。学生就在竞争的氛围、老师的信任、鼓励、肯定、表扬中得到了学习的力量和信心。对课文独到的见解，对疑问与众不同的阐述，都在课堂中得到展现。