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在马克思墓前的讲话<br>
恩格斯<br>
教学重点：<br>
1．领悟作者的思想感情。<br>
2．揣摩词语的感情色彩和表达作用。<br>
3．体会演说词的论辩思路。<br>
教学难点：作者的思想感情和词语的表达作用。<br>
教学课时：2课时。<br>
第一课时<br>
一、导入新课：<br>
翻开课前彩页看“马克思”“恩格斯”像，马克思的墓志铭是这么一句话“历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界”。今天，咱们一起来看看马克思是怎样解释世界、改造世界的。（翻开课文）<br>
二、本文的文体及特点<br>
1．提问：本文的文体是什么？有何特点？<br>
明确：演讲词。和一般的演讲词有什么不同的吗？是悼词。悼词，一种文体，对死者表示哀悼的话。（属于议论文范畴。）其结构一般为：<br>
开头：介绍死者生前职务、身份，逝世的原因、时间、地点及其享年。<br>
中间：追述死者的经历和一生中做出的成就、贡献、影响，并简要作出评价。<br>
结尾：对死者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出和要求。<br>
表达方式：有叙述，有议论，，更有抒情，而且可以这么说，抒情贯穿着全文。<br>
现在，先请大家听录音朗诵，然后根据悼词的要求，结合文中介绍的马克思的主要贡献，思考本文可分为几大层。<br>
2．讨论全文的结构。<br>
着重研究第2、6、8段的归属。<br>
教师小结时应指出划分段落的原则：段者，断也。既然全篇由各段组成，各自然段之间当然有内在的联系，之所以割断为几个大的段落，是因为大的段落具有内容的完整性和相对的独立性。还应注意段与段之间衔接、组合的语言标志。<br>
关于第2段的归属。有人将此归到第一部分，理由是它与第1段关系密切，是在第1段记叙描写的基础上进行议论，提出全文的论点。诚然，第2段和上段是紧密联系的，但是，第1段的段旨是介绍马克思逝世的情况，这是悼词开头的一般写法；第2段才进入文章的主体，是第二部分的总说。因此，第2段同下文联系更为密切，应该归到第二部分。而第1段相对的独立性比较大。<br>
关于第6段的归属。文章前的3、4、5段介绍马克思一生的伟大发现，第7段介绍马克思作为革命家的伟大实践活动，第6段是两个层次之间的过渡，这是毫无疑义的。这个过渡有两层：一是评述马克思的科学发现到说明他对科学的看法，二是从评述科学家的马克思到评述革命家的马克思。这过渡段有承上启下的作用。判断它的归属，要看它主要的作用是承上还是启下。显然是启下。此外分析时要特别注意语言的照应与衔接。如果根据因果关系看，它与第7段的联系也很密切。注意第7段首句，它呼应第6段中的“在马克思看来……革命力量”。所以第6段应该归到下一层次。<br>
关于第8段的归属。有人把它同第9段合并为一部分。我以为，它实际是对3—7段的一个总结，应该归到第二部分。第8段首句中的“这样”，应当是指马克思理论和实践两个<br>