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　　每一个文字，都有生命——《登高》教学实录
　　江苏省仪征中学（211900）刘祥
　　【教材解读与教学设想】
　　《登高》是高中语文传统名篇。苏教版中，将其放置在必修四“笔落惊风雨”主题单元的“诗从肺腑出”模块内，目的在于借助千锤百炼的文字，帮助学生建立起锤炼语言、精妙运用语言文字的能力。学习该课，自然需要紧扣诗歌字词展开，在字词的玩味中，一步步走进诗歌的整体意境，一步步感受诗人的独特情感。
　　教学中，采用“走进作者——走进文本——走进文化——走进心灵”的主体实践性阅读法，以教学内容的板块推进，带动起整首诗歌的学习。先立足宏观感受，再强化细节赏析，最后回归到宏观领悟。如此，学生才能真正进入诗歌中，与诗人同呼吸、共命运。
　　【教学目标】
　　古典诗歌的学习，固然在很大程度上需要以鉴赏为主要目标，但更需立足诗歌本身的意象、意境与情感，分析把握诗歌意义与文字呈现间的复杂关系。因此，本课时的核心教学目标，就是细节鉴赏中的意象分析。此外，适当的诵读、讨论、拓展，均有利于学生综合素养的提升，因而也纳入课时的拓展性教学目标中。至于背诵默写等基础性目标，则安排在课余时间落实。
　　【教学过程】
　　一、走进作者，感知诗歌情感
　　师：今天，我们学习杜甫的诗歌《登高》。《登高》在杜甫诗歌中，占有相当重要的一个位置。明人胡应麟评价其为“古今七言律第一”。这首诗歌，可以说是体现了杜甫诗歌沉郁顿挫创作风格的极高成就。
　　关于杜甫，我们并不陌生。他，七岁学诗，15岁时，便名振洛阳。他，胸怀壮志，凭了“一览众山小”的胸襟气魄，一步步登上了诗歌的巅峰。然而，他却又一生坎坷，空怀了“致君尧舜上，再使风俗淳”的崇高理想，却四处奔走、终身失意，始终无法敲开高层统治集团的大门。
　　他，青年时壮游天下，豪情万丈。壮年时困守长安，报国无门。中年时遭逢乱世，历经磨难。（音乐起。二胡曲《江河水》的旋律轻轻飘荡在教室里）现在，他老了，病了，他居无定所，只能随了一叶扁舟飘零于凄风苦雨的江湖中了。他又会怎样了呢？他的壮志还在吗？他的雄心犹存吗？国家的命运、人民的苦难，他还会一如既往的关注吗？在这个九月九的重阳之日，杜甫拖着病躯，一步一步地登上了山峦，登上了我们的心灵。
　　师配乐范读全诗，营造意境，渲染氛围。
　　师：在老师的朗读中，你体味到了什么样的情感？这情感从何而来？是老师的刻意营造，还是诗歌本身固有，或者是兼而有之？
　　生1：一种悲凉、凄清的感情。
　　师：你的这感情从何而来？
　　生1：从诗歌的意象中来。诗歌所选择的急风、高天、哀猿、青渚、白沙、落木等景物，渲染出了这种悲凉与凄清。
　　生2：诗歌的气势比较开阔，有一种悲而不伤，渴望建功立业的情感。
　　生3：感受到了一种悲壮。
　　师：悲在何处？壮又在何处？
　　生3：悲在年老体衰，疾病缠身，功业无成，壮志难酬。壮在雄心不老，斗志犹存。
　　师：你从哪儿读出了雄心不老、斗志犹存？
　　生3：“不尽长江滚滚来”的气势。
　　师：“不尽长江滚滚来”怎么就有了雄心不老的气势呢？
　　生3：……
　　师：一种主观感觉？
　　二、走进文本，凝听文字背后的