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再别康桥教案<br>
                                    刘江凤<br>
一.课题：再别康桥<br>
二.教学目标：1.在诵读中感知诗意美——建筑美，音乐美，绘画美；<br>
            2.联系作者实际理解作者的情感，品味诗歌意蕴。<br>
三.教学重点难点： 1.意象的把握和体味<br>
                 2. 诗情的领悟<br>
四.教学过程：<br>
1.　　导入：上节课我们已经学过了余光中的《乡愁》，我们深切体会到了作者质朴而深沉的怀乡之情。与“乡愁”这一广为流传的主题一样，“离别”也在古人的诗歌当中层出不穷，如有名的诗句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“相见时难别亦难，东风无力百花残”。古人如此，那么现代人又是如何理解“离别”的呢？今天我们就来学习现代著名诗人徐志摩的代表作《再别康桥》，共同体味诗人独特的离别之情。（板书）<br>
2.　　作者简介，时代背景：<br>
徐志摩（1896—1931年），原名徐章序，浙江海宁人，1918年赴美国留学；1920年赴英国留学，并获硕士学位。1923年与闻一多、胡适、梁实秋等人发起组织了新月社，这对他的诗歌创作产生了巨大的影响，特别是闻一多提出的“三美”主张在他的这首诗歌当中体现的极为突出，1931年因飞机失事去世。主要著作有《志摩的诗》、《猛虎集》、《云游集》等。（板书）<br>
康桥=剑桥= Cambridge (音译)<br>
1921年春至次年8月徐志摩在剑桥大学皇家学院学习，在起程回国前，他写了长诗《康桥再会吧》；1925年3月诗人去欧洲漫游，4月到英国，1926年初作长文《我所知道的康桥》；1928年6月，诗人再次出游日、美、英、法等国，11月写下这首《再别康桥》。（板书）（两个“再”字的不同）<br>
3.　　熟悉教材，获得感性认识<br>
（1）　　学生朗读，解决生字词（板书）<br>
河畔（pàn）    青荇（xìng）    长蒿（gāo）     漫溯（sù）     <br>
笙箫（xiāo）   载①zǎi ②zài 载歌载舞         斑斓（澜、阑）<br>
（2）　　教师范读（注意感情，抑扬顿挫）<br>
（3）　　学生齐读<br>
4.　　分析课文<br>
（1）　　第一节<br>
（教师朗读，学生体味）<br>
提问：第一小节中共用了几个“轻轻的”，有什么好处？（板书“轻轻的”）<br>
明确：共用3个，渲染出一个久违的学子作别母校时的万千离愁，也即忧愁（板书）<br>
“作别西天的云彩”一句中“西天”告诉了我们作者游览的时间是从傍晚夕阳西下的时候开始的。作别的对象不是人，却是“云彩”对象奇特（借代手法的运用）<br>
（例子，　　学生体会：以往的古诗词中送别诗中对象都是人，例如：<br>
    “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（李白）<br>
    “执手相看泪眼，竟无语凝噎”（柳永）<br>
    “海内存知己，天涯若比邻”（王勃）<br>
（学生齐读）<br>
第二节<br>