浅谈转变学生的学习方式
　　　　　　　　　　　　　　辽宁省黑山县第一高级中学　　 王丛波
陶行知：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”教学过程是真正的师生互动、学生自由探究、积极创造的过程，而不再是教师的“一言堂”和全面包办代替。开放性的形态，使每个学生都有发挥自身特长的机会。新课标也反复强调：“语文课程应重视学生装的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”我们的学生也呼唤一种自主、平等、合作的学习方式。面对如此现状，我们教师必须更新观念，注重个体的自主选择，在教学内容的确定，教学方法的选择上，能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的，都应该积极地提倡。
学习方式非常重要，它决定了一个人的思维方式，最后会成为一个人的生活方式。对“自主、探究、合作”学习方式的倡导充分体现了新课程改革“以人为本”的思想，着眼于学生的充分发展和全面素质的培养。可以说，探究和合作是非常重要的学习方式，而这种学习方式对于创新精神和实践能力的培养有着重要意义。在推行新课程改革的今天，提出“探究和合作学习”模式的构建研究有其十分重要的现实意义。
合作学习的基本理念是什么？合作学习的基本理念主要包涉以下几个方面：
1、互动。从现代教育信息论的角度看，教学中的互动方式大致呈现为四种类型：单向型、双向型、多向型、成员型。合作学习认为，教学是一种人际交往，是一种互动，其间必然涉及上述四种信息互动过程和模式，缺一不可。从目前世界各国的合作学习实践来看，合作学习　把互动的中心更多地聚集在生生之间的关系的拓展上。生生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力，是教学系统中宝贵的人力资源。合作学习必须贯彻“人人尽责”、“平等参与”的精神。“人人尽责”意味着每一个人都必须对小组的学习和成功有所贡献，每一个人都必须在小组中展示自己的才华与能力。合作学习的另一位倡导者卡甘曾给“人人尽责”下过这样的定义：“每一个人都必须有看得见的行为表现。”这就是说，每一个人都　不应该当观众，更不能当南郭先生。人人尽责要求每一个学生都至少要让小组同伴看到，在说、写、画、操作等一系列的活动中，自己都尽力了。至于“平等参与”应该承认，在任何形式的活动中，绝对的平等是不存在的，合作学习也不例外。无论任何主题或任务的学习活动，都必定出现有人参与得多、有人参与得少的情况，但无论如何，参与是合作学习的关键因素，没有参与就难有合作。平等参与落实到具体的合作学习实践中，就是让每一个学生都在小组中不同的角色任务，在小组中负起特殊的职责。
2、目标。合作学习的目的，不仅仅在于提高学生的学业成绩，还在于培养学生良好的非谁知品质。在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此急诊，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在小组中，每个人都