“自由文”——阶段性训练中学生写作的途径
　　　　　　　　　　　　　　　　　　郑芷
学生写作水平的提高，有赖于经常性的练笔。练笔的常见方式是写日记，但对于现在的中学生来说，每天要完成各科的作业量为数不少，如果再要求写几百字的日记，恐怕吃不消，肯定应付了事。若单靠一个学期布置几篇的单元作文，要提高写作水平，又谈何容易！也有教师通过写周记来训练学生的写作水平，但教师对此没有阶段性的计划，没有指导，放任自流，属于无序状态，也收不到明显效果。笔者在作文教学的过程中，尝试让学生每周写“自由文”来解决这一问题，有计划地指导学生逐步提高写作水平。在此谈谈培养学生写作的主要的几个阶段。
（一） 兴趣培养的阶段
“自由文”的自由体现在学生可以海阔天空地自由侃，选材、字数、文体、格式等一律不限。由于字数不限，所以可能会有不少学生在没有教师给压力的情况下，愉工减料，那也达不到练笔的效果。因此，培养写作兴趣才能让他们对“自由文”采取认真的态度。
我在实践过程中，培养学生写作兴趣的主要方法是让学生获得写作的成功感。成功感可以引起兴趣，而兴趣又可以引导人走向更大的成功，利用这种心理规律，增强学生的写作兴趣，形成良性的循环，再进一步使之成为习惯，这就容易实现由“要我写”到“我要写”的转变了。
兴趣培养的第一步是要消除“作文恐惧症”。许多学生感到作文难，难在无话可写，于是，在接下每个教学班之后，我都要告诉学生作文就象日常生活中的说话一样简单容易，目的在于鼓励学生大胆表达自己的内心世界，让他们解除了心理顾虑。
我每周按时批改他们所写的作文，选出优秀的作品在班中展出，并定期实行小小的奖励。在这个阶段，我挑选好文章的一个重要标准是“真实”， 内容真实，形式不需要刻意的雕琢。这种文章人人可读，人人可写。展出这些优秀的作品，既起了激励的作用，又让他们发现原来好的作文就在自己身边的生活中，哪怕平平淡淡，也感人至深。大部分选上的作品都是学生常会见到或经历过的小事，甚至是一个或几个镜头，也有内心情感的独白。中学生的模仿与借鉴能力是相当强的，例如，展出一篇《本班人物速写》之后，很快一批写得很好的借鉴作品就出来了：有对考试时的各种不同性格、不同程度的学生进行刻画的；有捕捉晚自习的几个镜头的……这样一来，学生就开始关注身旁的人和事了，学生注意观察生活，为作文积累了可供选择的素材，因而他们在作文时就不会无话可说无事可写了。
（二） 知识拓展的阶段
当大部分同学消除了作文难的心理，并且有了一定的写作兴趣之后，第二学期，我每周利用一节课时间指导学生自