约5080字。

　　再别康桥教案(人教版高一必修)
　　教学目标：
　　1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。 
　　2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
　　3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。 
　　教学重点：新诗的鉴赏。 分析理解诗人独具特色的意象选择。
　　教学难点 ：诗的欣赏方法。 
　　教学方法：诵读欣赏法  问答法
　　课时安排：2课时 
　　教具使用：录音机 
　　课堂教学设计： 
　　一、 导入 。 
　　上高中的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。  （学生思考，发言。）   刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来分享。 
　　关于“别”的诗歌 ：   
　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 
　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 
　　劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 
　　莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适《别董大》） 
　　师：那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁？ 
　　答：徐志摩别康桥 
　　师：对。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。
　　二、 作者及背景简介 （同学先讲，老师补充）
　　徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。
　　胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。
　　三、学生齐读。
　　四、整体构思与思路       
　　1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？
　　依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪
　　2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”。
　　3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？ 
　　——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。
　　启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人告别康桥时，可能有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙。但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”， 意象的选择新颖，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出一种清新飘逸之感。
　　五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。