引导学生走出记叙文选材中的窠臼
山东师范大学第二附属中学　　王凤臣
一、选材俗与旧已成为中学生记叙文写作中的痼疾
孩子们的生活犹如那山间的溪流，一路欢歌，时时激起朵朵洁白、晶莹的浪花；孩子们的世界好像那雨后的彩虹，五彩缤纷，绚丽多姿。然而，作文，作为对他们的生活、对他们的世界的反映，却显得格外暗淡，少有色彩，更乏灵性。探究原因，不难发现，固然有写作形式上的问题，但主要是表现在文章内容方面，而在内容方面又主要是俗与旧的困扰。比如，写一个人，倘若写老师，往往是雨夜为“我”补课，或深夜批改作业，或带病坚持上课，有的还要让老师晕倒在讲台上；写父母，往往是深夜——常常还是冬天，当然要冒着雨雪背“我”上医院，或雨雪天为“我”送雨伞，——往往还带着病；写同学，往往是放学后到医院为“我”补课，而一坚持就是一个多月，或是“我”与“他”闹了矛盾——当然责任必是在“我”，后来他主动帮助“我”，于是两人重归于好；……一位老师在一次题为《令我难忘的一件事》作文后作了这样一个统计：全班56个同学，写拣钱包的有25人，约占44.5%，写帮助老大爷老大娘打扫院落的21人，约占37.5%；某所中学在一次小学生入初中后的摸底考试中，作文题设置了这么一个情境：一天李子与同学林忠约好下午两点去科技馆参观，当李子要出门的时候，突然天空乌云翻滚，电闪雷鸣，一场暴风雨就要来临了。怎么办呢？林忠家又没有电话，李子望着门外，一时陷入了矛盾之中……。要求学生展开想象的翅膀，以《在雨中》为题写一篇作文。试卷交上之后，发现有不少的学生写李子与林忠不约而同的跑到学校关门窗，还有不少的学生写李子在路上遇到了林忠正在帮一位老大爷（或老大娘）背着东西等等，于是李子赶紧上前搀扶起老大爷（或老大娘）。这类不看题目要求而让文中的人物去做“好事”的居然占了60%多！千人一面，众口一词，这种俗与旧的题材，严重束缚了中学生的写作思路，影响了他们在写作上的突破与发展。本来，现实中可写的鲜活生动的人与事俯拾皆是，但走惯了老路，不去开辟新径，日复一日，年复一年，不管发生什么变化，总是以不变的内容应万变的要求，应万变的时代。由此可见，选材的俗与旧已成为中学生记叙文写作中的痼疾。
二、如何引导学生走进记叙文选材的新天地
写作是一种创造性的语文学习活动。在这样一种学习活动中，培养学生的创新的品格是其中一项重要任务，而现实的情况显然走到了其反面。那么，为什么会造成这样一种局面呢？原因固然很多，但主要的一是社会政治庸俗化、功利化严重腐蚀了作文的灵魂，二是应试教育一统化标准严酷束缚了作文教学观念和实践。我们不少语文老师在作文教学中背离生活，把主题看得高于一切，要求学生在那种先入为主的崇高、光明和美好理念的支配下，纵情礼赞现实生活的幸福和发展远景的迷人，先行的主题天然地决定了取材，以司空见惯的“好人好事”来服从和服务于预设的光明主题，之后就是按照设计好的一个个模式进行组装，于是规格整齐划一的“产品”就“下线”了。作文，这种创造性的语文学习活动就变成了现代化生产的流水线，这种“产品”当然不是从学生主体内心深处喷发出来的活的情思，不是留在智力竞赛场上潇洒漂亮的生命轨迹。它以牺牲童子期精神发育的和谐健康为沉重代价，换得蚯蚓似蜷曲的死分数，直接导致学生的思维