实施自主教育，培养思维的多维性和创造性
　　　　　　刘璆双
　　自主教育是着眼于当前的终身化教育、发展型人才的新形势下提出的教育新课题，它要求我们在民主化的教育体势下，充分发挥每个学生的个性潜能，培养学生的自主学习意识、能力、习惯，从而在自主学习过程中完成受教育者的自我实现、自我创新、自我发展。自主教育就是充分调动师生两者的积极性，使教师主动教，学生主动学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到和谐全面的发展。它是双边的活动，不可能只有一方面的主动，教师应充分设计好课堂的每一个环节，要充分调动学生的积极性、主动性，要让学生参与到整个活动当中去。在学习过程中，学生是学习的主体，如果其学习的积极性没有被调动起来，那么学习是很难见成效的，因此我们必须调动学生学习的积极性，培养学生的创造性。如果我们忽视了让学生主动的发展，那么培养出来的人就很难适应社会主义建设的需要。因此作为基础教育，尤其是语文这一基础教育的基础学科要特别重视受教育者的主动性，要让学生们主动的得到发展。那么语文课堂教学中怎样实施自主教育呢？几年来，笔者在学习理论的基础上，在教学实践中进行了一些尝试和探索，下面谈几点体会和认识。
一、满足学生的主体“参与心理”，发展学生的创新思维能力
　　青春期最重要的特点之一，是形成自我意识和稳定的自我表现能力。其具体表现有三：
第一、他们精力充沛，热情奔放，有很强的求知欲。
第二、他们对新事物极感兴趣，富有好奇心。
第三、他们富于幻想，不肯盲从，喜欢亲自看一看，想一想，做一做。
总之，他们力求成为学习过程的参与者和学习的主人。这种愿望一旦实现，心理上就能得到极大的满足，进而更积极主动地学习知识，以求下一次成为更好的学习过程的参与者和学习知识的主人，更出色的自我表现。正如美国心理学家詹姆斯所说：“他们的创造潜能犹如埋藏在深山大海的座座金山，等待我们去开发和利用。”在语文教学活动中，只有调动主体参与，全员参加，才能在教学中收到意想不到的效果。当然想让学生在课堂中主动的寻求知识、积极思考、大胆发言，实现自我学习的目标。就必须满足学生的主体“参与心理”。对所有经过努力能理解和掌握的内容，教师要留有余地，给学生一个广阔的思维空间，大胆的让学生对知识的形成发展进行创新，最终达到发展思维、提高能力的目的。对于难度较大的问题，不要硬灌，必须让学生各抒己见，通过充分酝酿讨论之后，方能达到共识。这样，才能作用于每一个学生，使每一个学生都成为发光体，并呈网络式辐射型发光。一堂课的成功与否，不能只是教师一个人发光，教师所发的